成熟、学习与心理发展

成熟指人的机体发展到完善的程度。心理学上主要是指神经和内分泌系统的成熟。成熟是某些行为出现的必要条件，它揭开了行为产生的可能性，但要使这种可能性成为现实，必须通过学习和获得经验。学习一般指经验的获得及行为变化的过程。在学习过程中，行为的变化是由经验的获得而引起的，经验的获得占主导地位。从这一意义上说，学习过程也就是经验的获得过程。学习不仅对新行为方式的建立是必须的，而且对本能行为的“敏感化和习惯化”也不可缺少。在个体以行为方式的改变来适应新情境的活动中都存在着学习过程。但人类的学习与动物的学习有本质的区别，学生的学习又具有特殊性。成熟与学习是相对而言的，即儿童发展到某一阶段便可以接受某种学习。如7个月左右的婴儿，骨骼生长较快，能独立地坐着，8个月会爬，15个月会独立行走。成熟含有准备的意义，即为学习做准备。有效的学习不要早于或晚于成熟期，过早或过晚的学习都不适宜。事物总是不断变化的，心理也在不断变化。发展是一种变化，但并非任何心理变化都可以称为发展，如由疲劳、疾病等引起的记忆减退、注意力不集中等都不能称为发展。因为这种变化是暂时的，而且是消极的。所以严格地说，心理发展是指随年龄的增长，个体心理所发生的积极而有次序的变化。心理发展具有以下特点：
❶发展具有方向性和顺序性。心理发展是一个过程，是按照从低级向高级和按固定顺序进行的。
❷发展具有连续性和阶段性。发展虽然是循序渐进的，离不开量的积累，但又不是简单的量的相加，而是当量积累到一定程度所引起的质的变化。这种质变意味着心理发展到一个新的阶段。每个阶段都有自己特殊的质，阶段与阶段之间的差别比较明显。发展虽有阶段性，但阶段与阶段之间又不是截然分开的。每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的准备；前一阶段总含有后一阶段的某些特征或萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
❸发展具有不平衡性。对同一个体而言，心理的各个组成成分的发展速度不同，整个心理面貌变化也是非等速的。一般来说，年龄越小发展速度越快。
❹发展具有个体差异。尽管心理发展都要按照基本的方向、顺序和共同的路线进行，但每个人发展的速度、优势领域和最终达到的水平等都不同。