教学法

教学法jiaoxue fa

教学论中一个极为重要的组成部分，人们常常使用着不同含义的教学法定义。广义的教学法是指：实现教学内容，达到教学目的的一切手段和途径，包括了教学原则，如：理论联系实际、启发式、循序渐进等等；还包括了教学中的上课、辅导等教学的组织形式。比较广义的教学法是指在教学原则指导下采取的具体活动措施。就是与教学原则相区别的，但与教学组织形式不相区分的具体措施。而在教学论中所指的、也是最为狭义的教学法是：为了达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的、由教学原则指导的、一整套方式组成的、师生相互作用的活动。例如：讲授法，目的和内容为传授和学习知识，是教与学的活动。再进行深入探讨：它们受什么原则支配和调节？活动又有哪些方式组成， 师生之间又如何相互作用？如何相互影响？教学法的主要作用在于向学生传授知识，形成技能技巧，开发智力、培养能力，提高教学效率，并影响其世界观的形成。影响教学法产生与发展的因素是很复杂的， 最根本的受制约于社会生产和科学技术文化的发展。例如：演示、实验、视听等教学法只是近现代才产生的，古代则更多采用讲、听、读等，更古代则多是口耳相传。但是，最为直接决定教学法的是教学目的和教学内容的要求、学生认识活动的规律和在一定年龄阶段上的发展水平。尽管教学法受到多种条件的制约，但一旦形成，又有相对的独立性，表现为对教学目的、教学内容起极大的反作用。千百年来，在后期的教育活动中产生的教学法是极其繁多的， 分类也不尽相同，如：按教师教的方法与学生学的方法可分为讲授法，包括讲述、谈话、讲解等；学习法，包括练习、实习、独立作业等。按获得信息的主要途径和来源，可分为语言的方法，包括讲授法、谈话法和讨论法；直观的方法，包括演示参观与观察；实践的方法，包括练习、实验和实习。该如何选择教学法呢？首先应该根据当前的教学任务是传授和学习新知识， 还是形成某种技能技巧等；其次，要根据教材内容的特点是事实性知识或理论性知识等；第三，要根据学生年龄及心理特征，是高年级或低年级，知识与心理基础如何等，当然还应该适当考虑教师应用的可能性问题。