教育科研

教育科研Jiaoyu keyan

从教育实践中探讨教育理论，以符合教育发展的客观规律，指导教育实践，促进教育事业发展。在文化教育的建设中，会不断出现新的情况、新的矛盾和新的条件，这种新任务和新课题的正确而顺利的解决，在很大程度上有赖于深入的科学研究工作。教育科学研究属于软科学范畴。20世纪80年代以来，国内外教育科学研究都取得了新进展，具有以下新特点：❶重视教育实验研究。教育科学研究经历了思辩阶段、经验总结阶段和科学实验阶段。对教育科学研究来说，这三个阶段都是必不可少的、互相补充的。然而，开展教育实验研究，则是当前教育科学研究的重要趋势之一。当代世界各国重大教育改革，大多以实验研究为先导，如苏联赞可夫的“教学与发展”研究、美国布鲁纳的“课程结构”改革研究。
❷教育科学学科建设有了较大发展。如同其他科学发展一样，教育科学也走着一条既分化又综合的路子。从教育科学学科建设向分化方向发展来看，已由普通教育学分化为高等教育学、职业技术教育学、成人教育学、学前教育学、特殊儿童教育学等等。从教育科学向综合方向发展来看，已经发展出教育经济学、教育哲学、教育心理学、教育社会学等新学科。
❸从定性分析发展到定性与定量分析相结合。长期以来，教育科学研究基本上是运用定性分析，随着教育科学研究的深入开展，广泛地吸收了现代自然科学的成果，用教育统计和心理统计等工具，逐步将定量分析与定性分析结合起来。
❹整个教育科学研究尚处于不成熟状态，落后于教育改革实践的需要。教育科学研究主要是解决教育中实际存在的问题，而目前教育理论相对贫乏，与实际有某种程度的脱节。在我国，教育科学研究是科学研究工作中较薄弱的一环，还远远赶不上客观发展的需要，要努力、深入地研究。