新行为主义教育学xinxingwei zhuyi jiaoyuxue

现代美国教育学流派之一。本世纪30年代后由华生创建的行为主义逐渐演化为新行为主义。新行为主义的特点是：以操作主义为哲学基础，提出“中介变因”的概念，把巴甫洛夫学说注入操作主义的内容，使操作主义理论同格式塔心理学的一些术语相融合。新行为主义教育学的代表者是斯金纳(R. F. Skinner,1904—？)他受布里奇曼操作主义的影响，主张对传统心理概念进行操作分析，把机体的内外事件归结为一组操作，从而使行为主义彻底操作主义化。斯金纳认为，任何刺激反应单元都可看作是反射，而一切行为都由反射所构成。在他看来，有机体的行为可分为两种类型：❶应答性行为，这是由已知的刺激所引起的反应；
❷操作性行为，这是由有机体本身发出的，也称为自发性行为。条件反射也有两种类型：即刺激型条件反射和反应型条件反射。前者适用于应答性行为，后者适用于操作性行为。反射学习是一个S——R(刺激——反应)过程，而操作学习却是R——S(反应——刺激)过程。学习过程就是操作反射过程。斯金纳把大多数人的行为，甚至于几乎所有人类的学习都看作是操作，并提出了操作条件作用的规律：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度（概率）就增加，行为之所以发生变化，是由于强化作用，因而直接控制强化物就是控制行为。斯金纳认为，学习是一门科学，而教学则是一种艺术，即如何把学生和教学大纲结合起来的艺术。由此，他提出了程序教学的设想并将它付诸实施，制成了教学机器。其程序为：把学习材料分成许多连续的小步子，逐步呈现问题，学生逐步解答。答对了，前进；答错了，用正确答案纠正后前进。60年代，苏联、英国、日本、中国以及其他一些欧洲国家，先后推行了程序教学。