游戏

以促进学生身体正常发育，增强学生身心健康，并发展和完善学生各种动作和运动机能为目的而进行的体育活动。由于它具有内容丰富、形式多样和生动活泼、简单易行等特点，因而深受人们喜爱。
游戏是学校体育教育主要内容之一，占有重要地位。它在中学体育教学中完成以下任务：❶全面发展学生身体素质，巩固与提高跑、跳、投的基本技能，增强体质，加强学生掌握体育锻炼的知识和方法。
❷根据游戏的内容和特点，结合学生在游戏活动中的表现，有针对性地进行品德教育，培养组织性、纪律性、坚强意志。
❸开扩学生思维能力，促进其智力的发展。游戏一般可分为奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、球类游戏、对抗与负重游戏等。
除了在教学大纲中已编写的体育游戏内容以外，教师可根据需要，加以更新或创编。一般编写原则：❶游戏的内容形式要有利于提高学生身体素质和基本运动能力，并能增强体质。
❷游戏要富有教育意义，反映时代特点和精神文明面貌。
❸要有趣味性、竞争性。
❹尽量使游戏能做到启发学生积极思维，给参与者有施展各自创造能力的机会。

游戏

幼儿运用一定的知识和语言，借助于各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。游戏适合于幼儿身心发展的特点，满足了幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要，又能促进幼儿的身心发展，是幼儿的基本活动形式。游戏的特点是：
❶社会性。游戏是在假想的情境中对周围社会生活的反映。
❷主动性。幼儿自发、自愿地选择游戏内容，安排游戏进程，按自己的情况进行游戏。
❸创造性。幼儿在游戏中把形象、动作、语言相结合，按自己的想象进行活动。
❹虚构性。游戏是在假想的情境中完成的活动，它反映了现实中的事物，其中的情节、角色的扮演、活动的方式、替代物的使用都是象征性的。
❺趣味性。游戏没有外在的目标，引起幼儿参加游戏的直接动机是其趣味性即幼儿对游戏活动本身的兴趣。
❻具体性。游戏是具有内容、情节、角色、语言的活动，使用的玩具和游戏材料都是具体的，能不断引起幼儿的表象活动，符合幼儿依靠表象进行想象、记忆、思维等认识活动的特点。游戏有以下几方面的作用：
❶使幼儿的神经系统与身体的各器官、组织得到活动和锻炼，促进身体的发育，增进幼儿的健康；
❷扩大幼儿道德关系的范围，使幼儿认识和评价自己的行为，有利于道德品质和个性的形成；
❸巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿语言、思维和想象力的发展。
❹加强幼儿对美的感受，培养幼儿对美的表现与创造力。幼儿游戏的基本结构因素为：内容、情节、角色、动作和规则。游戏可以按不同的方式进行分类，在我国一般根据其教育作用分为创造性游戏(包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等)和有规则的游戏(包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏和娱乐游戏等)两大类。在进行游戏教学时应注意：
❶让幼儿自由想象，自己动手，充分发挥幼儿的独立性和聪明才智。
❷让幼儿在自然探索中学习，不多加解释和干涉。
❸对幼儿多给予鼓励，帮助幼儿树立自信心，增强幼儿的成就感。
❹要面向全体幼儿。
❺因材施教，允许聪明的幼儿超前，也要让迟缓的幼儿重学、重做。
❻培养幼儿的文明行为，游戏结束后要整理好用具。

游戏

游戏youxi

是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。学前儿童的游戏有以下特点：
❶兴趣性。游戏是适应幼儿内部的需要而产生的。幼儿的体力日趋健壮，骨骼和肌肉较以前坚实，基本动作有了一定的发展，思维和想象也有了一定发展，并能运用语言进行交往。他们有活动的愿望和需要。而游戏是一种较松散的活动，符合幼儿的生理和心理发展水平，是幼儿主动地、自愿地进行的活动，不是由外面强加的，充满趣味性。
❷虚构性。游戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。游戏的成分、角色、情节、行动以及幼儿玩具或游戏材料， 往往只是象征性的，如把棍子当马骑、把树叶当菜吃、让小朋友假装成医生，骑在椅子上一动一动假装开火车等。
❸社会性。幼儿并不是天生就会做游戏的， 游戏也不是儿童的本能活动，只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识经验，才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人的关系都会影响幼儿的游戏， 幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。但幼儿的游戏并不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。儿童的游戏在某种程度上可以说与戏剧反映现实生活相近似。
❹具体性。幼儿的游戏是非常具体的，表现在游戏一般都有角色，有游戏材料和游戏动作，有游戏内容、情节和语言。游戏角色本身就是具体的形象，如孩子当妈妈时，她头脑中的形象可能就是妈妈。离开了这些具体的角色、内容、情节、动作、语言及玩具或材料，幼儿的游戏便无法顺利进行。
❺不创造物质财富。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，和劳动不同，不创造物质财富。虽然成人在设计、指导游戏时，会给游戏外加一定的目的，如通过让幼儿扮演解放军，培养幼儿坚强的意志， 但并不需要幼儿在游戏中明确这一目的而努力完成， 幼儿的兴趣仍然在于游戏过程本身。幼儿的游戏种类很多，按不同的标准划分，就有不同的游戏类型。我国幼儿园实用游戏分类是把游戏分成两大类：一是自发性游戏；二是规则游戏。游戏的上述五个特点只是从总体而言， 从每一个具体的游戏来分析，并不全具备上述特点，而且程度也有所不同。但是， 游戏的特点却指明了游戏能满足幼儿的生理和心理需要，是幼儿的基本活动。幼儿园游戏的计划与领导，必须重视游戏者的主动性，保持和加强游戏的这些特点，以便更好地发挥游戏对幼儿发展的作用，使游戏朝着正确的方向发展。

游戏youxi

幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。心理学的解释：认为游戏是调节外部输入的信息和机体处理这些信息的能力，使机体与外界保持平衡。游戏的动机来源是情感的需要；游戏的目的是为了它本身；游戏的结果不是物质性的东西；游戏的对象是玩具；游戏的手段是虚构性的，即想象性行为。从游戏与学习活动、劳动活动的区别来看，游戏具有下列特点：
❶游戏是儿童主动的自愿的活动。
❷游戏是在假想的情景中反映周围生活。
❸和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。
❹游戏伴随着愉悦的情绪。游戏的心理体验构成成分有：
❶兴趣感。游戏是为外界刺激物所捕捉、占据的活动，是一种情不自禁地被卷入或被吸引的状态。
❷自主感。儿童是游戏活动的主人，不能由成人决定幼儿该做何种游戏，所以，幼儿园玩具柜应向儿童敞开，由幼儿自己选择玩具。
❸成就感（胜任感）。儿童在游戏中可以体验到自己的力量，比如在玩沙水游戏中，当幼儿自己修建一个水库成功时， 会像一个工程师完成一项设计一样兴高采烈。
❹幽默感与愉快感。这两种心理体验可以培养幼儿良好的个性品质。游戏的结构因素主要有：游戏主题或游戏内容、情节、动作、角色和规则。学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同，主要有：按儿童心理活动的发展、游戏的性质及其教育作用来分类。当前我国较多采用后者来分类。幼儿园游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。

游戏

游戏Youxi

以促进学生身体正常发育，增强学生身心健康， 并发展和完善学生各种动作和运动机能为目的而进行的体育活动。由于它具有内容丰富、形式多样、生动活泼、简单易行，并带有竞赛性和趣味性等特点，符合儿童年龄特征，深受儿童喜爱。游戏的情节、动作(跑、跳、投、攀爬、平衡、对抗和各种表现动作等)、比赛规则和结果等几部分构成了综合性的身体活动。它对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人能力，培育优良品质等都有特殊的作用。游戏在小学教学中占有重要地位。游戏一般可分为奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、球类游戏、对抗与负重游戏等，按低、中、高年级分三段， 有的游戏也可交叉选用。

游戏Youxi

适合于儿童身心发展特点的一种独特的活动形式，是对成人的社会活动的一种初级的模拟活动，是儿童将来参加劳动和社会活动的准备。游戏对学龄前儿童的发展有非常重大的意义，游戏对他们来说是学习，是劳动，也是一种严肃的教育形式，是他们认识世界的一种手段和途径。游戏促使儿童的心理迅速地发展。游戏从婴儿期产生，但这时的游戏目的性差、不稳定，并且内容贫乏、简单，想象的成分很少。到幼儿期，游戏成为儿童的主导活动。由于幼儿身心的发展，一方面渴望参加成人的社会生活，一方面经验能力又很差，这就决定了他们以游戏为主导活动。幼儿通过各种游戏活动，各种基本动作、身体器官和各种心理过程、个性品质都得到很好的发展。因此，应指导儿童参加游戏活动，以促进其身心的发展。指导游戏的基本原则为：❶应当是有目的的并注意调动儿童的积极性；
❷保证游戏内容的思想性和方向性；
❸帮助儿童系统地认识他们所能理解的社会生活事件和现象；
❹考虑儿童的年龄特征和个体差异。游戏的种类很多，主要有创造性游戏（由儿童根据自己的生活经验而设计的游戏）、活动性游戏（通过各种娱乐和体育活动进行的游戏）和教学游戏(通过有计划地对儿童进行教育从而达到丰富知识、发展智力的目的的游戏)等。游戏的内容、形式、时间和参加成员等都是随儿童身心发展的水平而不断发展变化的。

游戏

文化娱乐、体育方式之一。以一定形式反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动。包括属于文化娱乐的、发展智力的文学、图画、数字等游戏； 及属于体育活动的、发展体力的活动性、竞赛性游戏。

游戏

文化娱乐、体育方式之一。以一定形式反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动。包括属于文化娱乐的、发展智力的文学、图画、数字等游戏；及属于体育活动的、发展体力的活动性、竞赛性游戏。