皮格马里翁效应Pigemaliweng xiaoying

又叫罗森塔尔(R·Rosenthal)效应，指教师对学习的殷切期待能收到戏剧性的效果的现象。皮格马里翁效应这个名称源于古希腊神话。皮格马里翁是古代塞浦路斯的一位善于牙雕的国王，由于他把全部热情与期望倾注在自己雕刻的美丽少女塑像身上，竟使塑像活了起来。1968年，罗森塔尔和雅克布森(L·F·Jacobson)做了一个课堂中的皮格马里翁效应的实验。他们对小学1—6年级学生进行了一次预测未来发展的智力测验，而后随机在各班抽取20%的学生作为实验组，并有意告诉每个班的教师，这些学生是未来的花朵，很有潜力。8个月后，再对全体同学进行一次同样的测验，发现实验组学生的成绩比控制组学生的成绩显著提高。研究者认为，教师受实验者的暗示，不仅对学生抱有期望，而且通过态度、表情与活动方式，将期待传递给他们(包括更多的提问、辅导等)，使学生受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给教师积极的反馈。这种反馈又激起教师更大的教育热情，而把感情和期待转移到学生身上。实际上，在教育过程中，这种效应并不经常出现，教师对学生或学生对本人的评价受很多因素影响，并不能轻易改变。而且，学生的进步还取决于学习条件、原有基础、学习方法、智力水平许多因素，并非立竿见影。但是，在教育过程中，根据学生的具体情况，恰当地运用这一规律，对促进学生进步是有益的。