| 词条 | 程序教学法 |
| 类别 | 中文百科知识 |
| 释义 | 程序教学法chengxu jiaoxuefa是在提出控制论原理，并且在教学中开始使用视听手段以后发展起来的一种教学法。它是一种自动教学方式，主要根据程序编制者对学习过程的设想，把教材分解为许多小项目，并按一定的顺序排列起来，每个项目都通过视听设备和程序教材提出问题，要求学生自己动脑、动手，独立钻研，质疑问难，作出反应，然后核对答案。整个过程都是通过特制的视听手段的运用和学生之间的活动进行的。这种教学方法的理论核心是：人类的行为是一个有次序的过程，这一过程可以借自然科学的方法来进行研究，并且能够被人们详细了解。它的教学基础是：精选教材内容，突出重点，学生每完成一步使知识立即得到强化，正误选择都会得到解释和指示，前进过程中，时刻建立着反馈联系，当学生做完了程序教学的全部框面时，也就达到了教材所规定的最终目标。程序教学是20世纪20年代首先由美国心理学家普来西进行研究，50年代斯金诺根据行为主义学派的理论建立的。现代教学论把程序教学看成是借助于有序地选择教学信息，改善学生学习活动和有效地控制学习的过程。程序教学的优点是：它把每一份知识都同每一个学生的动作联系起来，在过程中有效地强化了知识，同时由于程序的逻辑性和要点突出的特征，可以使学生的学习由浅入深、循序渐进，而且根据反馈联系，明了自己的进步水平，及时调整进度，能使学生积极地学习与积极地把握自己。它的缺点在于：它把学生的活动约束在一个固定的程序里，如果形成学习的模式，那么就总会有一种依赖性，限制学生的独立思考与创造。 程序教学法chengxu jiaoxue fa使用程序教材的一种自动的教学方式，是根据程序编制者对学习过程的设想，把教材分解为许多小项目，并按一定程序排列起来，每一项目都提出问题（通过教学机器或程序教材呈现），要求学生做出回答反应或选择反应，然后给予正确答案进行核对，在确认该反应正确以后，再进入下一项目的学习.这一系列过程，都是通过特定的教学机器或程序教材与学生之间的活动进行的. 程序教学法chengxu jiaoxuefa根据美国斯金纳的学习理论而设计的一种学习方法。斯金纳依据他创立的反射与强化理论，提出了“操作条件说”。这个理论把已知的刺激诱发出的反应叫“反射”，不是由已知的刺激诱发出的反应叫作“操作条件作用”。认为一切行为都由反射构成，学习在于形成条件反射，他把学习分成两种类型，一是反射学习，一是操作学习，而操作学习更能代表实际生活中的学习。他强调强化对学习很重要，认为，行为之所以发生变化，是由强化作用的，如果一个行为发生后，接着呈现一个强化刺激，行为的强度就会增加，因而，直接控制强化物，就是控制行为。为了把这种作用运用于学习，必须将学习加以程序化。而程序教学产生的背景是在克服传统教学存在的问题。传统教学使学生处于被动地位；对学生的学习缺乏积极的控制，教师难以及时了解学生的接受程度，教学有很大盲目性；教师讲课只能一律对待，不能照顾每个学生的要求；课堂讲授，课后练习，学生的学习不能及时得到强化， 作业不能及时批改。而采用程序教学，其优点是： 程序教学法Chengxu jiaoxue fa将教材按逻辑顺序分解为许多连续的小项目，要求学生按顺序作出回答反应，在确认该反应正确后进行下一项目学习的教学方法。美国斯金纳于20世纪50年代首次提出，他认为有机体的学习行为可通过“刺激——反应——强化”实现。一种复杂的行为可用逐步接近、积累的方法由简单行为联结而成，经过多重强化和连续强化可把有效行为保持在一定强度水平上。运用程序教学法适应各个学生的学习速度，可使学生增强学习的积极性和责任心，培养良好的自学能力，发展个性。程序教学法的主要模式有：❶斯金纳的直线式程序。它把学习材料分成许多连续的小步子，逐步呈现问题，学生答对了，前进；答错了，用正确答案纠正后前进。 程序教学法依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，使学习者进行个别学习的方法。有直线式程序（美国斯金纳首创）和分支式程序（美国克洛德创立）之分。该法有利于发挥学生的主动性和积极性，减少教师检查、督促、纠正、批改等方面的负担；但很难体现师生之间、学生之间相互帮助和集体陶冶教育的作用。 |
| 随便看 |
开放百科全书收录579518条英语、德语、日语等多语种百科知识，基本涵盖了大多数领域的百科知识，是一部内容自由、开放的电子版国际百科全书。