自制zizhi

指能够抑制妨碍达到原定目的的冲动或强烈动机，以某种方式监督控制自己的行动，并且具有在力求达到目的的过程中忍受不舒适或痛苦的准备性，能抗拒诱惑，抑制自己不去做那些被禁止而又有吸引力的行为，为了长远的利益而自愿延续眼前的不满足状态。
自制是意志的重要方面，它贯穿在意志行动的整个过程中。因为意志主要是一种抑制行为，坚持性可以说是一种推进性的自制，即在意志行动过程中抑制那些干扰性因素，保持着有效的行为。自制是幼儿的一种重要的意志品质，幼儿在日常生活中经常遇到自制或不能自制(即冲动，指在外力干扰原定行为的面前，不能忍耐或控制自己)的矛盾斗争。幼儿自制有两种表现形式：抗拒诱惑和延迟满足。
抗拒诱惑是指抑制自己，不去利用机会从事能够得到满足但是社会禁止的行为。它表现为无论在有人或没有人在场的情况下都拒绝具有诱惑力但被禁止的愿望和行为。幼儿的这种能力受到父母训练方式的影响。研究表明：4岁以前儿童由于年龄小，还不能理解父母的说理或父母的态度上的细致变化。因此，“肉体训练”即体罚较为见效。但是，随着年龄的增长和认识能力的发展，“心理训练”即教育的方式效果更好。况且，体罚是不文明行为，也为多数家长和教育工作者、心理学工作者所反对。体罚对幼儿可能一时奏效，但是不利于儿童未来个性的形成。尤其是幼儿期，儿童辨别是非能力差，善于模仿，父母的体罚实际成为儿童侵犯行为的坏榜样；延迟满足是为了长远的利益而自愿延缓目前的享受。儿童为了更好的结果或得到更大的满足，而去选择并忍受当前的挫折或不安，这种能力的形成，是自制发展的一种表现。对幼儿园儿童实际等待行为的观察表明：小班幼儿已经具有为等待长远目标而抑制即时满足的能力；平均年龄为四岁半的幼儿，有许多人能等待很长时间，有时甚至长达一个小时以上，这说明该年龄大多数幼儿能够等待延迟的满足。
总的来说，学前儿童的自制发展水平是不高的，他们的意志行动受各种具体条件所左右。例如分心因素、活动的特点、同伴间的比较、成人的强化、儿童自身的态度等。但因自制的发生发展能使学前儿童支配和调节自己的各种心理过程，提高心理活动的主观能动性，使心理的发展趋向更高级的阶段，所以，成人应利用一切有利的机会，抓紧对幼儿进行自制能力的培养和提高。