艾里克森人格发展阶段论Ailikesen renge fazhanjieduanlun

美国的精神分析医生艾里克森所提出的人格发展学说，是新精神分析学派的人格发展理论，又称心理社会发展论。这一理论继承和发展了弗洛伊德的许多基本原则，所不同的是，它不仅考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会的因素。艾里克森认为，在人格发展中逐渐形成的自我在个人和周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用，个人的健康人格正是在与环境的相互作用中形成的。他通过临床实践总结把人的一生分为既是连续的又是不同的8个阶段。每一阶段都有其特定的发展任务，发展任务完成得好就形成人格的积极的品质，完成不好就形成消极的品质。每个人的人格品质都处于两者之间，教育的作用就在于发展积极的品质，避免消极的品质。这8个阶段的对立的品质是：❶信任感对怀疑感(婴儿期，0—2岁)。婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现。这种任务完成不好则导致怀疑感。
❷自主性对羞怯或疑虑(儿童早期，2—4岁)。这一阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。本阶段发展任务的完成，对于个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要的影响，对未来的秩序和法制生活作好准备。
❸主动感对内疚感(学前期或游戏期，4—7岁)。这一阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。个人以后在社会中所能取得的工作和经济上的成就与儿童在本阶段主动性的发展程度有关。
❹勤奋对自卑(学龄期，7—12岁)。此阶段儿童的主要任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现。本阶段勤奋感的发展会影响个人将来对学习和工作的态度和习惯。
❺同一感对同一性混乱(青年期，12—18岁)。本阶段的主要发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验忠诚的实现。同一感是指个人的内部和外部的整合和适应之感；同一性混乱是指内部和外部之间的不平衡和不稳定之感。
❻亲密感对孤独感(成人早期，18—25岁)。此阶段的发展任务是获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现。发展亲密感对是否能满意地进入社会有重要作用。
❼繁殖感对停滞感(成年中期，25—50岁)。本阶段的任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实验。
❽完善感对失望感(成年后期，老年期)。主要是获得完善感和避免失望和厌恶感，体验智慧的实现。