中学生物学的基础知识教学zhongxue shengwuxue dejichuzhishi jiaoxue

中学生物学的基础知识教学主要是使学生学习与掌握生物学最基本的概念和规律，基本上是按照教学过程的特点，遵循教学原则，通过三个主要环节进行的，可概括为：

在这3个环节中，A是基础，B是关键。学生通过观察实验所获得的感知，决不能停留在感性认识的水平上，必须及时地引导他们通过思维而掌握概念和规律。因此环节A的目的必须明确，内容必须精选。概念的形成是教学的中心环节，为此需要弄清：(1)什么是概念？概念是人脑反映客观事物本质特性的思维形式，是思维的基本单位，是通过分析综合、比较概括等思维过程形成的。只有在获得正确概念系列的基础上，才能正确地掌握规律。(2)概念怎样形成？概念是通过一系列过程形成的：❶分析与综合。分析是把研究对象的整体分解成部分，或是从整体中区分出个别特性或个别方面。综合是把研究对象的各个部分或不同的方面联合起来。
❷比较与概括。通过比较以确定被比较对象的共同点和不同点；通过概括从被比较的对象中划分出共同的东西，并把它们结合起来。
❸抽象与具体化。在概括时抽提出对象的本质特征和舍弃非本质特征的过程为抽象；把概括的、抽象的东西用于具体的事物为具体化，例如教学中的举例。
❹下定义。用简练准确的语言对概念给出确切的定义，以揭示概念的内涵和外延。通过与其他有关的概念对比，通过有关的作业练习，使学生在运用概念的过程中巩固和活化概念，检验对概念的理解是否正确，以加深对概念的掌握。生物学概念的教学，基本上应是按上述过程进行的。(3)怎样算讲清了概念？可以下述标准来衡量：❶学生是否了解为什么要掌握这一概念？这一概念的形成是否经历了分析综合、比较概括和抽象等思维过程？是不是灌注的？
❷这一概念是怎样定义的？这一定义是否反映了事物的本质属性？是否正确地揭示了这一概念所能适用的条件和范围？
❸这一概念和其他有关概念有什么联系？在掌握某一规律的过程中，这一概念起着什么作用？由此可见，学生死记硬背定义不等于掌握了概念。