课堂气氛Ketang qifen

指在课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态。课堂气氛是使教学能否顺利进行的重要因素。勒温(K·Lewin)等心理学家在30年代末曾对课堂气氛进行过研究。赞可夫(л·В·3аНКОВ)的教学实验也十分强调良好的课堂气氛对教学的影响。弗兰德斯(Flanders·N·A)的研究表明：具有指示、命令或持否定态度等行为特征的教师，易于引起学生的敌视畏缩、冷淡、攻击性行为，甚至还可能引起情绪分裂。具有接纳、肯定等行为特征的教师，则易于使学生焦虑减轻、行为统一。也有的研究发现，在教学中过分强调竞争，会妨碍课堂中观点的交往以及友谊的建立与维持和自尊心的保护。课堂气氛一般可分为积极型、消极型和对抗型三种类型。这是根据学生在课堂上所表现出现的注意、情感、意志、定势及思维状态作为指标划分的。积极的课堂气氛表现了以下的心理特征：静(自觉纪律好，坚持学习，思想集中)、活（师生的智慧充分地发挥）、灵(师生之间信息交流迅速，有灵感)、乐（求知欲得到满足）、趣(课堂上充满情趣，人际关系融洽)。学生没有心理压力，愿意上课，教学效果颇佳。消极型课堂气氛虽然具有静的部分特点，但只是一种消极的静，教师和学生的积极性不能充分发挥，不具有活、灵、趣、乐的特点，课堂气氛沉闷。在这种课堂气氛下学习，学生感到明显的心理压力，容易产生厌学情绪，教学效果不好。对抗型的课堂气氛中，师生关系紧张，且有直接冲突，严重的对抗型课堂气氛会打乱正常教学秩序，使教学无法进行下去。制约课堂气氛的因素十分复杂，从群体心理学角度来看，主要有校风、班风、班级集体的发展水平、师生间的人际关系、课堂中师生交往方式的特点及教师对偶发事件的处理艺术等。