| 词条 | 谈话法 |
| 类别 | 中文百科知识 |
| 释义 | 谈话法教学中通过提问、提示、讨论等，使学生获得新知识，巩固旧知识，提高美术能力的教学方法。普通教育学中提到的各种谈话法，在美术教学中均可运用，但由于美术课的特殊性，常用指导性、提示性谈话法，即在辅导学生设计制作或一般练习课业中，为了使学生目的明确或为了引起学生注意和定向思维，而向学生提出的不需要回答的指导性、提示性问题的教学方法。例如写生课上，教师向学生提出“注意书包与墨水瓶的比例关系”、“注意看模特儿的脸型特征”等等，以引起学生的注意，沿着教师指定问题进行观察、比较、思考和判断。详见《教育卷》“谈话法”条。 谈话法tanhuafa是教师通过与学生相互谈话的形式进行教学的方法。由于这种谈话主要是教师提出问题、学生回答，所以人们又称其为问答法。谈话法是中学地理教学中经常使用的组织教学方法，它具有以下几方面的特点： ❶谈话法是教师直接控制学生学习活动的组织教学的方法，但与讲授法不同，是学生在教师引导下运用自己已有的知识，经过思考后而获得新知识的方法； 谈话法tanhuafa是以个别口头质询方式，由主试与被试进行面对面的交谈，调查有关问题(特别是调查有关思想、兴趣、态度、品德等内心活动方面的问题)。根据谈话对象的范围，可分为：❶调查团体的一般倾向性的谈话，如对某班学生进行家庭访问，了解家庭教育问题； 谈话法tanhuafa教师在学生已具有知识、经验和技能的基础上提出问题，激发学生积极思考、回答问题，从而使之获得新知识、巩固旧知识并检查其对旧知识的接受程度的教学方法. 谈话法tanhuafa又称接谈法或面谈法。这种方法是评价者和评价对象通过直接对话或和有关人员进行面谈，来收集有关信息和评价资料。这对了解学生的个性特征，思维过程和特点，了解判定学习环境对学生的影响、学习的状况以及影响学习状况的因素等都有重要作用。 谈话法tanhuafa教师主要通过口头提出的问题组织教学，完成教学任务的教学方法。又称问答法。这种教学方法易于集中学生的注意力，激发学生的积极思维；易于教师发现学生思维的症结，从而有的放矢，因势利导，保证教学效果；易于培养学生的思维能力和口头表达能力，培养相互协作，集体求学的精神。物理教学使用谈话法，主要是引导学生运用已有的物理概念、规律，生活中积累的正确经验，观察到的实验现象和结论来回答提出的问题，进一步深化对概念规律的理解或进而获得新的物理知识，巩固旧知识或检查旧知识。对谈话法的具体教学要求主要包括：❶提问要适合学生程度，有启发性、阶段的连贯性。 谈话法tanhua fa通过谈话来了解被试者心理发展的方法。谈话法是一种个别测定的方法，通过这种方法，可以较详尽、真实、确凿地了解儿童心理发展的具体表现和有关细节，以便深入研究问题。谈话法的核心问题是主试者同被试者的交谈。使用谈话法要注意以下几个问题： 谈话法tanhuafa指研究人员通过与调查对象面对面地谈话、直接搜集调查材料的方法，它是调查研究的主要手段之一。按照谈话的场合不同又可将谈话法分为访谈法和面谈法。 谈话法tanhuafa调查者通过与被调查者当面交谈，来获取信息的方法。按谈话目的分两类：一是调查某团体情况，二是调查某个被调查者全部情况。按谈话方式分三类：一是选择答案的谈话，二是自由回答的谈话，三是无具体问题，仅有预定谈话范围，不拘泥于谈话顺序和回答形式。它的优点： 谈话法Tanhuafa亦称“问答法”、“提问法”。指小学历史课堂教学中，教师根据学生已有的知识和经验提出问题，引导其思考并口头回答，借以获取新知识，巩固并检查旧知识的一种教学方法。根据教学任务、教学程序与教材特点，谈话法可以分为启发性谈话、概括性谈话、巩固性谈话以及课堂讨论四种。❶启发性谈话，主要用于讲授新课前或讲授新课中，由教师在学生已有知识的基础上，提出与新课有关的问题。例如讲“秦始皇”一课之前，先提问学生“商鞅变法”的背景、内容、意义，在学生回答完这三个问题后，教师就可由此自然而然地导入新课，讲述秦的富强、统一等内容； 谈话法Tanhua fa又称问答法。教师引导学生运用已有的知识和经验回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。在各科教学中，特别是小学和初中阶段广泛应用。谈话法是最古老的教学方法之一，中国古代教育家孔子就主张教学要“循循善诱”，运用“叩其两端”的追问的方法，从事物正反两个方面去寻求知识。古希腊哲学家苏格拉底也善于运用谈话问答的方法。他并不直接传授知识和经验，而是提出问题，激发学生本人寻求正确的答案。当学生提出问题或做了错误的回答之后，他也不直接进行纠正，而是提出补充问题，把学生进一步引向谬误，然后促使他认识与改正错误，这种方法被后世称为苏格拉底法或“产婆术”。运用谈话法的基本要求是：❶教师要有充分的准备，问题明确，难易适当，启发性强，提问的对象要具有普遍性，谈话的内容、时间要事先计划； 谈话法Tanhua fa美术教学方法之一。教学中根据学生已有的知识和经验，通过提问、提示、讨论等使学生获得新知识、巩固旧知识、提高美术能力的教学方法。亦称谈话问答法或提问问答法。由于谈话法往往与讨论法混用，亦称谈话讨论法。在教学过程中运用谈话法，可以激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛，引起学生积极思维，有利于培养学生独立思考和运用已有知识去获得新知识及解决问题的能力，有利于训练语言表达能力，对小学低年级更适宜。普通教育学中提到启发式谈话法、复习式谈话法，在美术教学中均运用。由于美术课的特殊性，常用指导性、提示性谈话法，即在辅导学生设计制作或一般练习课业中，为了引起学生注意和定向思维，提出不需要回答的指导性、提示性问题。例如，在写生课上，教师向学生提出“注意房子与人的比例关系”、“注意模特儿脸型特征”等等，以引起学生注意，沿着教师指定问题进行观察、比较、思考和判断。 谈话法Tanhuafa小学语文阅读教学中常用的教学方法，也是基本的方法之一。它是教师根据学生已有的知识、经验和能力，启发提问学生，使学生通过回答获得知识的一种教学方法，也叫问答法。但是谈话法并不是简单的一问一答，它必须起到能启发学生积极思维的作用，从而获得新的知识。因此，运用谈话法，教师必须充分备课，准确掌握课文的重点、难点和特点，深入了解学生的实际水平，使提出的问题难易适当，富有启发性，而且能由浅入深，由具体到抽象，推动学生积极深入地去思考问题。如果问题太容易，学生不需要思考便能回答，便既不能促进思维，也无法保持学习的积极性。如果问题太难，多数同学回答不出，便既不能调动多数学生的积极性，也不能培养学生的自学能力。谈话法是在阅读教学的各个环节中广泛运用的基本方法，它和讲读法往往是相互配合而使用的。 谈话法心理学研究方法之一。事先拟定一定的问题同被试进行谈话以了解其心理特点的方法。可分为两种：1.有结构的谈话。按照事先准备好的标准化的调查表格和程序进行，可避免无关因素干扰，增加资料的可靠性，问题多为封闭式、规范化，便于计量；2.无结构的谈话。问题多为开放式，答案不限定，被试可自由申述，主试也可以就感兴趣的某一问题深入提问，但不易统计分析。必须与被试建立信任关系，态度和蔼，问题简明易懂，避免暗示性。 谈话法教师根据教学任务和学生已有知识、经验，向学生提出问题并引导他们对所提问题积极思考，得出正确结论，从而获得知识的教学方法。运用此法时要有充分准备，有谈话计划，提出问题要明确，有启发性，难易适度，避免暗示性。 谈话法既是一种教学方法，也是思想政治工作和道德教育的一种常用方法。教育者根据受教育者已有的道德知识，通过谈话的形式，引导受教育者进行积极的道德思维活动，以提高道德认知水平和道德实践能力。谈话法的优点是使教育者与被教育者在一种平等的位置上，处于一种融洽的气氛之中；通过交谈，教育者能及时发现被教育者思想认识上的误区，从而给予有的放矢的教育。要使谈话法收到良好效果，需做到：（一）教育者要有充分的准备，对交谈中可能遇到的问题要预先有所考虑；（二）教育者要时时注意掌握教育的主动权，围绕预定的谈话目的、线索和关键问题有计划地进行；（三）调动受教育者的主动性和兴趣，启发受教育者积极地参加交谈，使其在不知不觉中获得道德的熏陶和教益。 |
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