遗传、环境与心理发展

近年来，我国心理学家依据现代科学材料，研究了遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用及其相互关系，认为遗传和生理成熟有制约儿童发展的潜在可能性；环境和教育决定着发展的过程，并起着主导的决定的作用。关于心理发展和遗传、环境的关系，从心理学史上看，一直存在着不同的观点和争论，如遗传决定论，环境决定论，调和论，以及用辩证唯物主义观点研究“先天”与“后天”关系问题等。
遗传对心理发展的作用 现已证实，遗传因素对心理发展起重要作用，其总趋势是随年龄增长而减弱。如老年前期和老年期以痴呆为主要表现的精神障碍性疾病，除与乙酰胆碱代谢障碍、脑组织铝含量增高、自身免疫力下降及脑损伤等因素有关外，还与遗传基因和遗传方式有关；精神分裂症的发病率与家族、血缘关系极为密切，尤其是单卵双生子的发病率明显高于双卵双生子。
环境、教育对心理发展的作用 物质和文化环境以及良好的教育是儿童、青少年心理发展的决定因素，即便到老年期也如此。如有些老年人在认知发展，即知觉、想象、推理、判断等能力方面存有显著差异，这与他们长期所处的环境和所受教育不同有密切关系。
遗传与环境的相互作用 目前认为，遗传与环境在儿童心理发展上的作用是：既要看到环境和教育对心理发展的决定作用，又要承认环境和教育必须通过儿童的活动、心理发展等内部原因（其中包括遗传因素）来实现。前面列举的老年前期和老年期痴呆、老年人心理素质存在的差异，也均证实了这一论点。在心理发展上，遗传与环境的相互关系十分密切。一般讲，大多数人的遗传素质是差别不大的，其心理素质之所以有差异，决定因素还是环境和教育。