遗传、环境和教育

影响人身心发展的三个基本因素。遗传是个体与生俱来的解剖生理的特征，包括机体的构造、形态，感官和神经系统的特征与机能；环境是指后天生活条件，包括自然环境和社会环境，主要是指社会环境即一定社会的生产力、生产关系以及科技、文化等；教育是一种特殊的社会环境，是有目的、有计划、有组织的影响活动。在人的发展中，遗传素质是物质前提，是必要条件，规定着个体发展可能达到的限度；没有遗传素质是不行的，先天色盲的人，不可能成为画家，无脑畸型儿，更不可能成为思想家和发明家。个人的遗传素质是有差别的，这种差异对人的发展有影响。看不到遗传的作用不对，但搞遗传决定论也不行，遗传提供的只是各种可能性，能否变成现实的发展，还取决于后天的环境和教育。后天环境决定着身心发展的水平，决定着心理发展的内容。“狼孩”之所以很难恢复人的行为，是因为他成长时不是处于人类社会中，而是狼群中；现代人对电习以为常，而古代人却不知道电的存在，这是社会的科学技术发展水平不一样。可见，环境对人的发展影响甚大，但机械的环境决定论是不对的，只有通过个人与社会环境发生相互作用，通过个体活动，才会实现环境的力量。教育对人的发展起主导作用，它使不自觉、零散的社会影响变成一种自觉的、系统的影响，有专门的机构和人员来实施，所以教育集中反映了环境的影响，对人的发展影响最明显。当然，教育也不是万能的，它只能在遗传和环境的背景上发挥自己的作用。