学习格式塔说

格式塔心理学派关于学习的一种理论。德文“Gestalt”(格式塔)意为图形、形式或完形，因此又译为“完形”心理学。它认为学习是较联结主义观点远为复杂和抽象的过程，学习的基本特征是整体性，“整体并不等于部分的总和”，因此坚决反对对任何心理现象作元素分析。它认为任何刺激都是在某个认知场内，在与其他刺激的联系中被知觉的。知觉者把某些部分当作前景(形)，某些部分当作背景(基)，知觉的意义取决于对形基关系的认知和认知场的重建。如图中黑色部分通常作基、白色部分被看作形，图形被知觉为瓶子。如果颠倒形基关系，就会知觉为两个侧面人象。格式塔学派认为学习同知觉一样乃是一种认知场的重建，是知觉经验中旧结构的豁然改组或新结构的豁然形成。这种心理环境的重新组织和构造是一种先验的原始机能，与知识经验无关。因此学习不是由于盲目的尝试而偶然获得成功，而是对整个情况有所领悟和理解的结果。这就是学习的顿悟说。格式塔学习说对以后的认知心理学有很大影响，托尔曼的符号学习说、皮亚杰和布鲁纳的认知发展说都受到它的思想的影响。这一学习理论重视整体作用，强调顿悟和理解，突出人的认识作用，因此较少形而上学，较符合人的学习特点。但它把学习看成是先验的机能，排斥经验的作用，则是错误的。