传统教学chuantong jiaoxue

有两种理解：其一，泛指在一定历史时期形成的与流行的、具有影响的教育思想、制度与方法。如：中国封建社会里儒家的道德传统，“五四”以后有讲民主、科学、进步、振兴中华的传统；古希腊有主知和重视和谐教育的传统等。这都可以称为传统教学。这种传统教学在形成、发展的初期，基本是符合社会前进的，但随时代变化，将逐步陈旧与落后，有的主流被扬弃、被剔除。其二，这也是教育界里最为常用的范畴。这是与现代教育相对的，专指赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式。赫尔巴特把教学过程分成四个阶段，经赖恩发展其理论，而成为五个阶段，即：
❶预备。为唤起有关旧概念，引起学生对新知识的兴趣；
❷提示。讲授新教材；
❸联想。对新旧知识进行比较，联系起来；
❹总结。得出结论；
❺应用。解答问题或练习。以教材为中心，重视人类积累的间接经验，主张按科学逻辑编写教材，实行分科教学，班级授课制成为主要的教学组织形式。教师和学生关系上，则主张教师为主，“学生对教师必须保持一定的被动状态。”这一模式有助于教师传授系统知识和提高课堂教学效果，但其缺陷也是很明显的，如：轻视能力、个性发展等。这在19世纪后半叶流传甚广，对欧美各地有很大的影响。美国教育家杜威在《学校与社会》一书中首次把这一模式称为“传统教学”。从此，就有了传统教学与现代教学的论争。