性格xingge指由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。性格(Character)一词源于希腊语(Charakter)意思是特点、特色、记号、标记。现在这个词的含义很广泛，既指事物的特征和性质，也指人的品质、骨气、行为模式、道德力量等。而现在则从人对现实的态度和行为方式上来定义它。性格具有以下特点：❶它表现在人对现实的态度和行为方式中。人对社会、对他人、对自己的态度是有差异的。例如，有人为公，有人则偏私；有人谦虚，有人则骄傲等。而人对现实的态度又决定看他的行为方式。例如，有人在工作中勤勤恳恳，有人则投机取巧；有人遇到危险时勇敢无畏，有人则是怯懦退缩。人对事物的不同态度和与之相应的行为方式就表现出人的不同性格特征。
❷性格是一个人独特的、稳定的个性特征。其稳定性不是指性格是一成不变或千篇一律，而是指性格的基本结构不变，而在不同情境下同一种性格可以以不同的形式表现出来。例如鲁迅对敌人是“横眉冷对千夫指”，对人民则是“俯首甘为孺子牛”。因此性格是指一个人经常表现出来的个性特征，那些一时性的、情境性的、偶然性的表现不能代表一个人的性格特点。例如，一个学生平常学习认真细致，偶然一次粗心大意，那么不能说粗心是他的性格特征，而应是认真细致。
❸性格具有社会性，在个性中具有核心意义。人的个性主要不是表现为气质、能力上的差别，而是表现为性格的差别。性格具有直接的社会意义。性格是在社会生活中逐渐形成的，社会现实(家庭、学校、社会环境、社会实践等)给予人以特定的影响，形成其性格特征。性格是社会关系在人脑中的反映，性格品质是用道德标准来衡量的，因此有好坏之分。例如，忠诚、正直，助人是良好的性格品质，而虚伪、奸诈、自私是不良的性格品质。
性格是由各种各样的心理特性构成的，是多成分、多侧面错综地交织在一起构成的。性格的结构主要分成4方面：❶对现实态度的性格特征。包括对社会、对集体、对他人的态度(如爱祖国、爱集体、助人为乐、或损公肥私、虚伪狡诈)、对劳动和工作的态度(如勤劳或懒惰、有责任感或不负责任、首创精神或墨守成规等)、对自己的态度(如自信或自悲、严于律己或放任自己等)。
❷性格的意志特征。表现为意志的自觉性、果断性、坚定性、自制力等方面。如有人行动自觉而不盲目，果断而不优柔寡断；有人顽强而不动摇，有人严于律己而不为所欲为。
❸性格的情绪特征。表现在情绪的强度、稳定性、持久性等方面。如有人情感体验深刻、持久；有人则易感情用事、喜怒无常。
❹性格的理智特征。表现在与人的认识活动相联系的性格特征，如有人感知事物精确，有人注意事物整体；有人倾向于创新，有人倾向于保守；有人爱形象思维，有人善抽象思维等。上述性格结构的4个方面不是孤立、静止地存在的，而是构成一个相互联系、相互制约的有机整体。在这个整体构成中，各种性格特征之间存在着内在的联系。如一个诚实的人，对工作认真负责，对朋友正直坦率，对自己谦虚自信。而在不同情境中，性格结构的组合方式不同，如雷锋同志“对待同志要象春天般温暖，对待工作要象夏天一样的火热，对待个人主义要象秋风扫落叶一样，对待敌人要象严冬一样残酷无情”。因此在不同情境中，人表现出来的性格特征也不同。性格也具有可塑性，如“浪子回头金不换”，一些失足青年在学校、家庭、社会各方面的帮助教育下也可以改正其不良品行。由于性格在个性心理特征中具有核心意义，因此，一个教师在教育孩子时，必须致力于培养良好的性格，一个领导要做好工作必须熟悉下属人员的性格特征。
性格xingge指文学作品中典型人物的性格。它包括典型人物独特、丰满、鲜明的个性和典型人物的共性这两方面。
所谓人物的个性是指人物身上的一切具体的、与众不同的特点的总和——即人物独特的语言、行动、心理、气质、习惯、作用、气派、爱好、外貌等等，总之是指一个完整的有生命的单个人身上所表现出来的一切外在和内在特点。
生活中人的个性既然是千差万别、复杂多样的，那么文学家就应尊重生活，写出独特的不可重复的个性。不但要写出不同民族、不同时代、不同阶级、不同环境的不同的个性，而且还要写出同一民族、同一时代、同一阶级、同一环境由于许许多多偶然因素的影响而形成的不同的个性。成功的典型的个性都是非常独特的。如阿Q那种外貌，那种语言，那种行动，那种心理，那种经历，都是阿Q所独有的。
人物的个性还应是丰满的，生活环境有多么丰富，人的个性也就有多么丰富，社会生活环境的各种因素，都必然要在人的个性上面留下深深的印痕。如果要创造典型的话，就不能把人物个性写得那么单调，而要把人物个性的丰富性甚至复杂性充分展现出来。
再次，典型人物的个性是鲜明的突出的。在典型人物的丰富多采的个性中，必定有一个主导方面。如果个性的丰富性中没有一个主导方面，那这个人物的个性就不鲜明，不突出，就会显得平淡、灰暗。
典型人物有个性，同时还应该有共性。典型人物的共性不在人物在数量上的代表性，而在于典型人物反映一定社会生活的本质和规律的深广程度。典型人物的共性还在于人物的主要性格的代表性。例如阿Q的精神胜利法有广泛的代表性，这种精神不但过去有，现在有，而且将来也还会有；不但贫雇农身上有，而且其他阶级、阶层的人们身上也有；不但中国有，而且外国也有。在一定程度上代表了一定阶级阶层人物的共同特征。 性格xingge个性心理特征之一。一般指人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。性格的心理结构内容为：
❶对现实和自己态度的性格特征；
❷性格的意志特征；
❸性格的情绪特征；
❹性格的理智特征。这四方面是相互作用、相互联系、相互制约的。和其他心理现象一样，性格也是人脑对客观现实的反映。巴甫洛夫指出，性格是神经类型特征和生活环境影响的“合金”。所谓“合金”，既指现实生活环境影响下建立的暂时神经联系受神经类型特征的制约， 又指暂时神经联系又能掩盖或改变神经类型的基本特征。正是由于这种“合金”中成分组合不同， 才使人对外界影响的态度和行为方式带有个体特色。但对性格形成起决定作用的是社会规律，是人与环境的相互作用，即实践活动。性格是比较稳定的个性心理特征，但又具有可塑性，它是在生活过程中逐渐形成与发展的。一个人的勤奋与懒惰、诚恳与虚伪、谦虚与骄傲、自信和自卑、认真与马虎等等，均属性格的范畴。 性格Xingge人们表现在态度和行为上的稳定的个性特征。这特征依赖于人们的活动和生活条件并在行为中表现出来。性格是个性中具有核心意义的部分，它往往标志着一个人的为人方向。性格不是天赋的，而是在先天素质的基础上，通过社会实践和教育逐步形成、发展和变化的。性格的基本特征包括：第一，对现实的态度，即表现一个人对现实的个性倾向(如爱集体、直率、诚实、认真、自信、孤僻、虚伪、马虎等)；第二，性格的意志特征，即人在对自己行为进行自觉调解方面的个人特点(如自制力、坚定性、勇敢、任性、鲁莽等)；第三，性格的情绪特征，即情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境的特点(如有人经常是欢乐愉快的、或抑郁沉闷的、或安乐宁静的)；第四，性格的理智特征，表现为人在感觉、知觉、记忆、想象和思维方面的个性差异(如深思熟虑、或粗心大意)。以上这四个方面的特点构成了一个人复杂的性格结构。每个人的性格都有各自不同的特点。而性格又是可以变化的，创造一定的主观和客观条件，就能够塑造和改造性格。因此，为培养青少年良好的性格，就应当创造良好的家庭教育环境、良好的学校教育环境以及良好的社会教育环境。了解和研究青少年的性格，可以预见在各种情况下，他将会怎样行动，并可针对其性格特点，帮助他自觉地调节、控制自己的行为方式，逐步养成良好的性格品质。
性格Xingge人对现实的稳固的态度和与之相适应的习惯了的行为方式。性格一词来源于古希腊，原意为“印记”、“雕刻”，后来转意为“标记”，用来表示人的特性，即人的深层的、固定的基本结构。在心理学中，性格表现为4个方面的基本特征：❶性格的态度特征。指人在处理各种社会关系方面的个人特点，即对社会、对集体、对他人、对劳动以及对自己的态度的性格特征，如廉洁奉公或损公肥私、忠诚或奸诈、勤奋或懒惰、自信或自卑等；
❷性格的意志特征。指人自觉调节自己行为的方式与水平方面的个人特点，如主动或被动、镇定或惊慌等；
❸性格的情绪特征。指人对情绪的控制方面所经常表现出的个人特点，如情绪沉稳或易波动；
❹性格的理智特征。指人在感知、记忆、想象和思维等方面的个人特点，如认真细致或粗枝大叶。人的性格是这4方面特征的有机综合，4方面特征在每一个人身上结合为独特的有机整体，从而形成他所独有的性格。根据不同角度，性格有不同的分类，按照理智、意志、情绪在性格结构中占优势的情况，可分为理智型、情绪型和意志型；按照个体心理活动倾向于外部还是内部，分为外倾型和内倾型；按照个体独立程度，分为顺从型和独立型。性格形成要经过一个长期的塑造过程，它是从儿童时期不断受到社会环境影响、教育熏陶和自身生活的实践逐渐形成的，在形成过程中，性格具有较大的可塑性。在小学阶段，学校教育对学生性格形成起着关键作用。教师的性格、行为和班集体对学生性格的塑造有着具体的影响。培养学生良好的性格，要做到：❶教师起到良好的榜样作用；
❷建立严格的生活制度；
❸树立纯正的班风；
❹培养学生自我教育的能力。
性格Xingge文学作品中典型人物的性格。在每个典型人物身上，都具有共性和个性两个方面，它们综合起来造成文学作品中典型人物的性格。在文学原理中，人们常称这种情况为“熟悉的陌生人”。“熟悉”，意谓性格中的共性成分；“陌生”，意谓性格中的个性成分。它们之间具备着一种辩证而统一的关系。所谓共性， 是指该典型人物所反映一定社会生活的本质和规律的深广程度；所谓个性，是指典型人物身上的一切具体的、与众不同的特点的总和——即人物独特的语言、行动、心理、气质、习惯、作用、气派、爱好、外貌等等，总之是有别于其他任何人的，只有他独自具有的特别的性格。成功的典型人物，他的个性必然是丰满、鲜明而且突出的。教材所选入的优秀文艺作品，其中的典型人物的性格必然是这种共性与个性的完美的结合。教师在指导阅读时，不仅要去发掘人物身上的共性，发掘出他所反映的社会生活的本质或主体方面； 也要引导学生去观察分析这个人物所独有的个性特征， 认清他只能是“这一个”从而领会文学作品对塑造人物形象的最基本的要求。教师指导写作，特别在指导写人的记叙文教学时， 要帮助学生分析自己笔下的人物反映着什么样的共性， 他又具有什么样的个性。人物缺乏共性，文章就难以达到一定的思想高度；人物缺乏个性，便会使人物类型化，显得呆板、平面化，难以留下深刻印象。 性格对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。如勤劳、勇敢、自信、自卑、粗心、细心等。是个性心理特征的重要组成部分，对气质的表现、能力的发展有着制约作用，它是在人的先天素质的基础上，主要通过社会实践活动而逐渐形成和发展起来的。 性格人们在对待客观事物的态度和社会行为方式中，所表现出来的那些比较稳定的心理特征的总和。与性格相似的概念有人格，但严格说来，这二者之间仍有区别。性格多用于情绪及意志方面，与智能无关，但人格则包括智能。所以人格比性格的范围更广。道德品质和意志特点是构成性格的基础，因为评价性格的基本品质，主要是看它的完备性和力量性。性格的完备性主要是指一个人对待客观的态度，即道德品质。性格的力量性主要是指人的行为方式，即意志特点。性格不仅表现在具有情感特征的行为上，而且也表现在理智的、意志特征的行为上，因为性格具有鲜明的社会意义。我们之所以说性格是一个人的独特的心理特征的总和，就是因为这些特征是在长期的社会实践活动中，逐渐稳固地形成起来，贯穿在人的一切活动中，并指导着人的一切活动。性格不是天生形成的，遗传因素与性格形成有一定的关联性，但遗传不是性格形成的决定因素。遗传因素对于人的早期性格形成影响比较明显，但随着年龄的增长，环境的变化，外界因素对人的性格形成的作用越来越大。另外，脑神经系统的某些特点，以及身体内部的一些机能变化，也会明显地反映在人的性格特征上。但是，已形成的稳固性格反过来也可以影响、控制机体内部的自然特征或变化。这在成年人更为明显。例如，有的人身患绝症，但仍旧精神饱满，乐观地生活工作，表现出来的就是顽强不屈的意志特征。随着生活情境的改变，在所交往的人的影响下，在不同的时间、地点、条件下，性格可有爽朗或忧郁、坦率或孤僻、果断或徘徊等矛盾重重的不同表现。 性格心理学名词。指表现在个人对现实的态度和行为方式中的较稳定的独特的心理特征的总和，它是人的个性心理特征的重要组成部分。“性格”一词最早由古希腊学者泰奥弗拉斯多用来描述人的道德面貌的个体心理特征。性格是在个人生理素质的基础上，在社会实践活动中逐步形成、发展和变化的，有着丰富多样性和可变性。依据一定的标准可以将性格划分成各种类型，如内倾型和外倾型；理智型、情绪型和意志型等等。性格反映了个人对客观现实环境各方面的态度，它受社会关系的制约。个人行为方式和生活环境的差异，会导致个人性格特征的差异。 性格性格，心理学、行为学名词，指个体表现出来的，长期稳定的思想、行为特点，它包括性格态度、性格理智、性格意志、性格情绪等。
团体是由不同个体组成的，不同的个体有不同的性格，而性格往往决定个体的处事方式，领导者必须了解员工的性格，通过各种途径使个体发挥最大潜能。把握员工性格，使其在工作中扬长避断，是领导艺术的主要方向。从这个意义上说 “性格” 也是人才管理学名词。
(1) 性格态度是从个体对现实的态度方面来分析性格。各行各业的领导干部为了作好领导工作，必须深入探讨人的性格态度特征。对社会、对集体和他人的态度，对劳动和劳动产品的态度，对自己的态度等，这些都是人对现实的基本态度。它们决定着人的生活观、价值观和处事方式。这些都是处理各种社会关系的心理基础。
(2) 性格理智是从个体在认识方面的差异来分析性格。认识是人的大脑对客观事物及其规律的反映，它是人脑的基本机能，是人在实践活动中逐渐发展起来的。他一方面受个体高级神经活动类型的影响，另一方面受社会经历深浅的影响，从而表现出个体差异，如记忆差异、思维差异、想象差异等。性格理智往往与智力有关，领导干部要善于使用那些性格理智强的员工。
(3) 性格意志是从个体对自己的行为如何调节方面来分析性格。它表征的是一个人能否自觉适当地调节自己的行为。出色的领导者要认真研究人的性格意志特征。一个人的行为，受外部条件和内部条件的影响，人们都要对自己的行为进行决择、调节，从而表现出性格意志特征。性格意志特征有： 意志自觉性特征、意志自制性特征和意志果断性特征。性格意志强的人往往坚毅、果断，对工作认真负责，领导干部要注意使用这类员工。
(4) 性格情绪是从一个人能否善于控制自己的情绪 ，坚持自己正确的行为方面去分析性格。人的情绪状态影响着人们的全部行为。如某个职员受到表扬，心情舒畅，工作效率就会提高。一方面，情绪对人有影响，另一方面，人也可以控制情绪。当情绪对人的行为的影响或人控制情绪产生的某种稳定的、经常表现的特点时，这些特点就构成性格情绪特征。性格情绪特征主要表现为： 情绪强度性特征、情绪主导心境特征和情绪持久性特征。作为一个干部，掌握好人的性格情绪是十分必要的。要特别注意恰如其分地把握被领导者的性格情绪特征。
为了更好地掌握被领导者的性格，领导者必须学习相关的心理学、行为学、人才管理学等方面的知识。 |