生产力与学前教育shengchanli yu xueqianjiaoyu

生产力与学前教育的关系是：生产力水平决定学前教育发展。其表现为：生产力发展是学前社会教育产生的根本原因； 生产力决定了对学前教育的重视程度；生产力水平决定学前教育经费投入；生产力水平决定学前教育内容与手段的变革； 生产力水平决定学前教育目标变迁，等等。其具体表现为：由于机器生产需要大批妇女劳动力，于是产生了学前教育机构，生产的社会化带来了学前教育的社会化； 从机器生产阶段到电机使用时期，再到跨入电子计算机时代，可以看出学前教育在培养人的目标和规模方面所发生的变化，即：最初主要是为看护、保育儿童，进而提出为造就有文化知识的劳动力做准备， 现在更把培养人才的创造能力放在首位；而随着生产力的发展，幼儿园越来越多， 发展的速度也越来越快。由于生产力的不断提高，学前教育的内容和方法也相应丰富和改进，电视、电影、幻灯、录音、录像等现代化教学手段被广泛利用。学前社会教育的发展，普遍提高了学前儿童的素质，为把社会的可能生产力转化为现实有效能的生产力打下坚实的基础。而学前教育也能促进生产力的发展，通过现代化的早期学前教育提高人的质量是促进生产力高度发展的重要原因，并且保护和解放妇女劳动力，使占人口半数的妇女成为促进社会生产力发展的人力资源。
以电子信息工程、生物工程、核动力工程、化学工程为标志的现代科学技术的发展， 推动了现代生产力的高度发展。生产力的发展对人的素质要求日趋全面与提高，在教育上的直接反映是教育的起点相应提前，教育的程度相应提高，教育要终身化。因此，在本世纪进入80年代以来，各国学前教育普遍受到社会的重视， 许多国家正式的学前教育机构和非正式的儿童活动场所都呈现着广泛、多种形式的发展。