道德教育的同时性Daode jiaoyu de tongshixing

道德教育过程的特点之一。指在道德教育中，构成道德教育的几个基本环节(道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为习惯)，往往同时起作用。受教育者的各种道德品质通常是同时形成和提高的。所以，对学生进行道德教育的内容安排同进行知识教育的情况还不完全相同。知识的教育是把知识划分为各种门类，排列出先后讲授的时间顺序，一门一门地分别进行；而道德教育的各项内容，往往需要同时进行，逐日逐年地积累，使构成道德品质的各要素全面地形成和发展。还由于学生同社会生活有着多方面接触，客观上要求他们必须学会正确处理各种人与人之间的关系，具备各种待人处事的道德品质。一般说来，随着学生年龄的增长，客观环境对他们道德行为的要求越来越高，因此，道德教育的内容也要相应地有所变化，使之逐步提高。我国在小学生中进行思想品德教育，在中学生中进行青少年修养教育，在大学生中进行共产主义思想品德教育，就体现了这个特点，反映了各种道德品质之间的内在联系。
一定阶级的道德品质，则从属于一定阶级的思想体系的，它们之间有着不可分割的内在联系。这就要求通过道德教育手段，使学生具备某一道德品质，必须同时促使学生其他道德品质的发展。教育者要善于利用各种道德品质互相渗透、同时形成的特点，从培养受教育者某一道德品质入手，进而推动其他道德品质的全面进步，力戒把各种道德品质的有机联系割裂开来，单一地从某一方面施加影响。当然，这并不否认在某一时期或阶段，针对受教育者思想品质上存在的主要倾向而强调某一品德教育的必要性。