阅读心理yuedu xinli阅读展开过程中的感知、记忆、思维、想象、情感、意志等心理现象的总称。是人的一般心理过程和个性心理特征在阅读过程中的体现。
阅读是一种从书面符号中获取意义的心理过程。学生阅读从认识文字符号开始，经过大脑的分析综合活动，领会课文的意义，体会课文的感情，并凭借着课文练习阅读的技能，从而发展阅读能力。阅读过程是高度复杂的心智活动过程。其中，除感觉、知觉、记忆、思维、想象等一系列基本认识过程而外，兴趣、动机、需要、情感、意志、性格等非智力的心理因素也积极参与，给阅读活动以强有力的推动。阅读活动的顺利进行，以一定的心理发展水平和个性心理品质为条件；阅读活动也促进个性的发展和心理水平的提高。这种促进表现在阅读有利于发展人的各种心理素质；阅读中吸收知识和思想影响，开拓视野，使思维更具体、更充实；阅读时产生的美感、道德感、理智感，使人受到感染，丰富人的精神世界，陶冶人的高尚情操等。 阅读心理Yuedu xinli研究阅读过程的心理特点及其规律的心理学领域。阅读是一种从书面材料(文字、符号、公式、图表)获得意义的心理过程；也是一种基本的智力技能，是取得学习成功的先决条件。学习阅读就是学习一系列从书面材料中提取信息（获得意义）的规则和方法，如利用工具书、检索目录、迅速浏览、撷取大意、提要列纲、记取细节、综览品评等。这方面的研究主要有：❶阅读的感知过程，涉及对眼球移动等现象的探索；
❷阅读的理解过程，如学习者对先前知识的利用，学习者如何做出推论等方面的研究；
❸阅读感知和阅读理解之间的相互关系，阅读理解和阅读速度之间的关系；
❹阅读能力的结构、阅读类型和阅读形式的分析，各种阅读能力的培养；
❺阅读能力或理解性阅读的测评指标等问题。本世纪80年代，西方心理学家还进行了关于读者运用无认知(mata-cognition)的研究，即读者对自己的认识过程能清晰地意识到，并具有进行自我检查和根据课文的不同要求调整阅读的技能，以及在编制有效的阅读理解训练程序中有关心理学问题的研究。 阅读心理阅读心理是研究阅读过程的心理特点及其规律的领域。阅读是从书面语言(文字、符号、公式、图表)获得意义的心理过程；它是一种基本的、综合的、复杂的基本技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它包括认知的、动作的、情感态度和判断评价等一系列的过程和行为，是人处理文字信息和获得知识的一种手段。学习阅读的过程就是从看到的一系列的书面言语中提取信息的规则方法，通过内部语言的加工编码，然后用自己的话来理解或改造原文的词句、段落、文章结构，从而把原文思想变为读者的思想。阅读心理的研究，是从发现了阅读者眼球运动的规律开始的。这最初的发现与以后的一些研究成果对阅读心理的研究有一定作用，它主要的研究方面是：
❶阅读的感知过程，涉及了对眼球移动等现象的探索。阅读中所要感知的材料，是读者的眼球在有间歇地做忽动忽停的跳动中，读者所感知的，读者在看清字词却不在眼动时，而是在眼停的瞬间，这在阅读心理上称“眼停”，眼停的次数和每次注视的时间跟阅读能力、读物难度、读者的要求和态度(略读、精读)及阅读方式(朗读、默读)有关。
❷阅读的理解过程，如学习者对先前知识的利用，学习者如何作出推论的等方面研究。理解是掌握阅读技能的最主要的标志。阅读首先是识别一个个的词语并懂得它们的意思，然后把一个个词语连贯起来，形成有意义的观念。读者掌握程度部分依赖下列因素：对于正在阅读的材料他所具有的过去经验的范围和深度，他心理上对这些经验解释的能力；他对于该材料的态度及他对于阅读本身这一活动的态度。同时也依赖于他运用口头语言的能力。
❸阅读理解和阅读速度的关系。阅读的理解与速度有关，但两者的关系须有一合理的限度。读得太快或太慢都不会有好的理解。据中国心理学家艾伟研究，初中生能于1秒内读7到8个字时其理解力比5、6个字强，在此范围内，理解力与速率成正比，如超过8字，则速度快，理解差。
❹阅读能力的结构，阅读类型和阅读形式的分析，各种阅读能力的培养。阅读一般分朗读和默读。而从速度、理解和识记可分析两者效果的差异性。朗读和默读技能都是通过训练形成和发展的。朗读技能的形成一般分：分析、初步综合、分析——综合平衡三个阶段。默读技能形成则分为：小声“默读”和无声两个阶段。
❺阅读能力或理解性阅读的测评指标等问题。美心理学家桑代克应用默读量表将默读能力分析为4个因素：
❶权衡句中各字；
❷组织各字；
❸选择各字含义；
❹决定最后反应。目前我国测定学生默读能力主要通过速度、记忆、理解和辨别4个指标来实现的。其中以“理解”为最基本，最关键。 |