发现学习

美国心理学家布鲁纳(Bruner，J.S.1915―)提倡的一种学习方法。指学习者在教师不加讲解的情况下，通过自己主动地学习来组织材料、发现知识、寻求解决问题的方法。它能使学习者产生兴奋感、自信心，从而提高内部动机的作用;能使学习者掌握发现的方法，发展提出问题、解决问题的能力和对待学习的探索性态度。同时，由于学习者自己把知识系统化、结构化，所以能更好地理解、掌握和保持学习内容，更好地运用所学的知识。发现学习的基本过程是：掌握学习课题、制定设想，提出假设，验证假设、发展和总结。为了把原发现过程改编成适于学生进行再发现过程的教材，要求编写教材时必须缩短原发现的过程，简化原发现过程中出现的启示期的思维过程;把原发现过程中出现的大量可能性，精简整理为少数几个主要的选择。教师在运用发现法时必须要有适当的设计，提供必需的资料和条件，不断地提问、引导和耐心的等待。同时，在发现学习中，学生必须有相当数量的知识与经验的储备，并且发展到足以在再发现过程中进行选择性思维的程度。因此这种方法至少要在小学高年级以上的学生才能适用。发现学习方法反对对人的行为作简单化、机械化的解释，而强调人的学习特点，注重培养探究性的思维方法，这些都有可取之处。但它把学习发现与科学发现等同起来，未免片面。在教学实践中，很多学科往往难以应用这一方法。