范例教学

20世纪50年代产生于联邦德国的一种教学理论流派，通过综合的、典型的“范例”教学，解决教学过程中主体与客体的矛盾，把问题解决学习与系统知识学习、传授知识与发展能力统一起来。它要求从日常生活中选取蕴含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例即范例，使学习者通过“个”来掌握“类”，进而掌握科学规律和科学方法，并把科学的系统性与学习的主动性结合起来。范例教学在内容上强调如下原则：(1)基本性原则，要求教给学生基本概念、基本科学规律和学科的基本结构;(2)基础性原则，要求教学内容适应学生的智力发展水平，接近他们的生活经验和切合他们的生活实际，并对一定年龄发展阶段的青少年来说应是打基础的东西;(3)范例性原则，要求教给学生的内容是经过精选的，能起示范作用的基本知识，能使学习者举一反三。范例教学的过程一般分为四个阶段：范例性地阐明“个”的阶段;范例性地阐明“类”的阶段;范例性地掌握规律性、范畴性关系的阶段;范例性地获得关于世界的知识和经验的阶段。范例教学的实践研究主要以历史、地理及理科为中心进行。实践中仍存在不少问题，如怎样确定各门学科的范例的本质性、基础性;如何保证学习者形成对于世界的规律性认识等等。