学习动机的激发xuexi dongji de jifa
指使已有的动机从潜伏状态变为活动状态，使之成为实际上起推动学习作用的内部动因，充分调动学生的学习积极性来解决当前的任务，并使已形成的学习动机不断地得到巩固、加深和提高。有关研究和教学经验表明，激发学生的学习动机可从以下几个方面入手。第一，实施启发教学，创设问题情境。启发式是一种成功的教学原则，而启发的关键在于创设一种问题情境。所谓问题情境，是一种具有一定困难、需要学生努力克服而又力所能及的学习情境。任何学习愿望总是在一定的情境中发生的，只有具有这种问题性的情境，才会有较强的吸引力，才会对学习需要有强烈的激发作用。创设问题情境通常有两种方式：❶言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的动机，使其抱着解决问题的态度来进行学习。
❷活动的方式，即让学生参加一定的活动而产生问题，使学生感到有趣又难以回答，从而推动其进一步的学习、探索。第二，注意教学内容和方法的新颖性。新异事物可以引起学生的探究，教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动。因此，保持教学内容和方法的新颖性，也是激发学生学习动机、引起和保持学习兴趣的一种重要手段。第三，利用学习反馈，搞好学习评定。来自学习结果的种种反馈信息，不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有激发作用。教师在教学过程中，对学生的学习（包括态度）进行评定，对强化学生学习动机、保持学生的积极性与主动性都具有重要作用。第四，开展学习竞赛。在学习上开展竞赛，也是提高学习积极性及学习成绩的有效手段。研究表明，在其他条件相等的情况下，个人竞赛比团体竞赛效果更好。但是，如果处理不当，竞赛也会产生副作用。因此，竞赛不能过多，在竞赛时还要注意调动每个学生的积极性，不能只限于少数几个学习尖子。第五，注意学生学习动机的类型。有的学生成就动机大于避免失败的动机，当他们获得成功后，易降低动机强度，这时应鼓励他们去取得新成就。有的学生正好与此相反，避免失败动机大于成就动机，失败后动机强度降低，成功后动机加强。教师应根据学生的不同特点来激发他们的学习动机，调动学习积极性去完成所要解决的问题。
学习动机的激发
在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。它以学习动机的培养为前提，是学习动机培养的巩固和发展。可以采取下列5种方法：
❶创设问题情境。问题情境是使学习动机处于激发状态的必要条件。它是一种适度的疑难情境，学生处于似会非会、似懂非懂的状态。创设问题情境可通过变更作业内容和形式以保持作业的新异性来实现。
❷恰当控制动机激起水平。动机激起水平并非越高越好，因此教师要根据学习任务的不同难度，以及学生的个性特征，恰当控制其动机激发程度，使学生保持最适宜的动机水平。
❸充分利用学习的反馈信息。学习的反馈信息由学习结果来提供，而奖励和惩罚比客观的学习结果提供了更明确、更肯定的反馈信号，因而对于动机的激发是不可少的。要以奖励为主，慎用惩罚。
❹适当开展学习竞赛。学习竞赛以竞赛中的名次作诱因，通过满足学习者交往和自我提高的需要来激发学习的动机。由于竞赛有正反两方面作用，因而要妥善组织。
❺指导学生对学习结果进行正确归因。教师要引导学生客观地归因，即找出成败的真正原因，过高要求自己或过分强调困难都是不现实的。与此同时，要引导学生从有利于今后学习的角度归因，无论成败，都归于主观努力方面，这有利于学生激发更高的学习动机。