联邦德国特殊教育lianbangdeguo teshu jiaoyu

指用特殊方法、手段和措施对有特殊才能或身心有缺陷儿童和青年实施的教育。对前者的教育亦称超常儿童教育，旨在对少数有特殊天赋或才能的儿童实施特殊的教学计划，并为之创造必要的学习环境。此类教育以发现和培养特殊才能为原则，一般在各级各类中小学分散进行。对后者的教育亦称缺陷儿童教育，主要通过特殊学校来实施，是联邦德国教育制度的有机组成部分。它以医疗、教育和社会帮助三位一体为原则，尽可能为缺陷儿童的发展提供帮助，使之能正常学习和工作。在实施特殊教育时，将缺陷儿童划分为三类：❶学习成绩差且行为怪僻者；
❷先天性脑功能损伤者；
❸身体伤残而智力未受直接损伤者。依据上述分类，联邦德国在纵向上设有包括特殊幼儿园和特殊学校在内的各级特殊教育机构，并在其中具体开设盲童班、聋哑儿童班、学习障碍儿童班等。而对各种学习障碍儿童又采取区别对待、分组教学的方法。其班级规模较小，在8～15人之间。通过设立与普通学校类似的课程，旨在对缺陷儿童实施9年制普通义务教育，使之达到主要学校毕业水平。同时，为培养缺陷儿童的谋生能力，联邦德国在各地建有相应的全日制和部分时间制职业学校，招收受完9年义务教育的缺陷儿童入学，实施与之能力相应的职业培训。而在跨地区性中心特殊实科中学，还设有特殊完全中学补习（扩充）班或盲童完全中学，为缺陷青年开辟了进入高等教育领域的途径。在横向上，联邦德国的特殊学校可分为7大类：❶学习障碍儿童特殊学校；
❷行为缺陷儿童特殊学校；
❸精神障碍儿童特殊学校；
❹身残儿童特殊学校；
❺语言障碍儿童特殊学校；
❻听力障碍儿童特殊学校；
❼视力障碍儿童特殊学校。由此，特殊教育能分门别类，有利于促进儿童的发展。据统计，联邦德国学龄前缺陷儿童占全体儿童的11%，其中学习障碍儿童为6.5%，教育困难儿童为2%，语言障碍儿童为1.5%。与之相应，联邦德国的特殊学校不断增加。到1981年，共有各类特殊学校2832所，学生33.71万人。1980年的教师人数为4.1万人。