自然教学方法的分类Ziran jiaoxue fangfade fenlei

教学方法指教师为完成教学任务，实现教学目的而采用的工作方法和教师指导下学生学习的方法。从不同角度出发，自然教学方法有不同的分类。就指导思想而言，自然教学方法可分为启发式与注入式两大类。启发式教学把学生作为学习的主体，认为学习任务的完成必须通过学生内部的矛盾运动。因此，教学中要调动学生的积极性和主动性，启发学生积极思维，师生之间在思想情感上互相交流，使学生和谐愉快地掌握知识并发展能力。注入式教学把学生当做被动接受知识的容器，教师生硬地向学生灌注知识。要提倡启发式，废止注入式，但实际教学活动中注入式还没有绝迹。
依据学生获取知识的基本途径不同，自然教学方法可分为传授式与发现式两类。传授式着重学生学习别人研究所得的结果，由教师将知识结论讲给学生听。发现式则着重学生自己学习的过程，让他们亲身尝试科学家发现的有效历程，在探索中得出结论掌握知识。这两类方法在教学中都是需要的，应根据具体情况进行选择。发现法对于培养学生的创造能力更为有效，但费时较多，并且受一定客观条件的限制。从自然教学活动具体的外部形式划分，有讲授、谈话、指导阅读、讨论、练习、观察、实验、参观与考察、技能训练等方法。按照教学模式的不同，也可以构成不同的教学方法，如引导发现法的结构是“问题—假设—设计—实验—结论”；探究—研讨教学法的结构是“提出课题—独立探究—集体研讨—应用扩展”；假设实验教学法的结构是“问题—预想—讨论—实验。”