分组教学

按学生的能力或学生成绩分为不同的组进行教学的组织形式和方法。产生于19世纪末20世纪初，到50年代末，再度引起人们的重视。一般认为优点在于它能照顾学生学习水平和能力的差异，适应他们的不同情况和要求，有利于人才的培养。但这种教学制度会给各类学生带来心理上的消极影响，往往使优等生骄傲自满，差等生自暴自弃。目前美、英、法、联邦德国等国家的分组教学可分为两类：(1)外部分组，即打破传统的年龄编班，按能力或学习成绩编组。它又可分为跨学科能力分组和学科能力分组。前者按普通智力的高、中、低或者测验成绩的好、中、差将学生分成若干组;后者按某学科学习能力和学习成绩将学生分为若干组。(2)内部分组，即在传统的班级中，按学生的能力和成绩分组。它也可分为两类：以不同学习内容、不同学习目标分组和相同学习内容、相同学习目标采用不同方法和媒介的分组。前者指经过一段时间的集中学习后，通过智力测验，将一个班级的学生分成若干组，根据不同情况，或自学补充材料，或由教师上附加课，或上复习基础课。然后再合并为原来班级上新课。每学期要经历若干次分组与合并。后者指经过一段时间的共同学习后按不同情况分为若干组，一部分学生借助教学机器或电化教具进行自学或作业;一部分优等生和差等生组成一组，由前者辅导后者;另一部分学习特别差的学生，由教师辅导作功课。到一定时候再复归原班上新课。