接受学习

美国心理学家奥萨贝尔Ausubel，D.P.提出的不同于发现学习的另一种学习方式，即把需要掌握的学习材料以完备的、定论的形式呈现给学习者，学习者把学习材料与其已形成的认知结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握。这种方法不主张学习者的独立发现，而以讲解式教学为主。但这种学习方式不同于机械式的学习，它必须是有意义的(meaningful)，即学生要有把新知识与认知结构中原有的知识联系起来的意向，同时学习材料必须具有逻辑意义，使学习者有可能将其整合在既有的认知结构中。在这种条件下发生的学习将是有意义的，因此该方法又称为有意义接受学习。这种方法的一般过程是这样的：(1)在决定新知识纳入到已有的哪些知识结构中去时，需要对新旧知识的“适合性”作出判断，并对新旧知识的分歧和矛盾进行调节，形成有机组合(organizer);(2)提供适当的结合点(an-chorage)，以使学习材料容易与个人的经验背景、词汇、观念结构趋于一致;(3)学习者通过新旧知识的有机组合，将学习内容的本质部分整合于已有的认知体系，使新旧知识趋于一体化。总之，接受学习理论认为学习过程实质上是呈现而不是发现，学校的学习内容，特别是一些理论性材料，不一定需要亲身实践或独立发现，通过有意义接受学习便可掌握。就这一点而言，这种学习显然是教学的一种有效的、首要的方式。但并不能因此而贬低发现学习的作用，因为实际生活中的许多知识，以及学生技能与学习方法的掌握都需要通过发现学习才能掌握。