偏见pianjian
不正确的认识、态度或片面、不公正的见解。个人在与他人的交往中，依据种种信息对社会刺激加以综合，形成印象，产生认识等，这是一个社会认知过程。偏见便是社会认知过程中常出现的现象，如对某个人的偏见、对种族的偏见、对阶级的偏见等等。偏见通常是在对观察对象还缺乏充分的依据信息时就下判断而形成的。造成偏见的因素还有个人人格特性的作用。偏见的形成，主要有以下几个渠道：
❶以有限的或不正确的信息为依据；
❷社会刻板印象；
❸他人信息输入顺序上的首因效应和近因效应；
❹以点概面的晕轮效应， 是已有的信息作为背景对社会认知有干扰作用的表现；
❺作为个人心理准备的定势作用；
❻社会政治、文化、经济、种族等客观因素的相互交织，种族偏见、阶级偏见均为此类；
❼投射作用，将自己的特性投射到社会认知的对象上， 主观上将别人视作与自己有同样或相似的特性。根据偏见的产生因素和形成特点， 心理学家对偏见的纠正提出了不少建议和方法。他们认为，偏见可以通过显示事物的真相、增加与认知对象的接触来减弱或消除； 另外也可以通过学会从别人的角度进行认知，通过比较提高准确性。投射虽是形成偏见的渠道之一， 但在认知一个与个体自己相似的人时， 则有着较高的准确性。
偏见Pianjian
不以当前的事实为依据而对他人、群体、种族或事物等所持有的一种较稳固而且片面的或不正确的看法或态度。往往含有认知的、情感的和行为的三方面因素。偏见有五个主要特征：❶以有限的或不正确的信息来源为依据；
❷以社会刻板印象为依据；
❸有过度类化或概括化的倾向；
❹先入为主，没有根据的判断；
❺与政治、经济、文化等各种因素相互交织，使偏见既复杂又顽固，并带有一定感情色彩。可根据不同标准，将偏见分类。首先，根据偏见是源于个人还是社会，可将其分为个人偏见和社会偏见。前者基于个人的生活史形成，往往以个人的特异性格为基础；后者，来源于社会，是某一社会比较广泛、普遍存在的但并不正确的看法，如种族偏见、职业偏见等。其次，根据偏见是源于动机还是认识，又可将偏见分为动机性偏见和非动机性偏见。前者是人们为维护个人或集体的利益及其自尊心而产生的曲解和不当的态度，又称自我服务性偏见；后者是人们由于认识上的主观片面性而产生的曲解和不当的态度。3岁前的儿童一般没有偏见，入学前后开始产生，10岁左右时就能形成某种程度的比较稳固的偏见。在学校中，偏见的表现是很多的。例如有的儿童认为女教师比男教师好，教师让某些学生坐在后排就表明教师不喜欢他们，上课经常被提问者是教师喜爱的学生等；再如有的教师认为来自城市市区的孩子比来自郊县的孩子聪明，父母是知识分子的学生比父母是工人的学生更有教养、更守纪律，学生成绩好或取得了进步是自己教学有方，工作认真负责；学生成绩差或学习退步是学生不用功、脑子太笨等等。偏见往往妨碍人们对他人、群体、种族或事物的正确认识，影响社会交往和人际关系，影响人们正常的学习、生活和工作，造成不应有的对立和紧张。因此，有必要消除偏见，尽量避免产生偏见。这就要求克服偏见产生的根源，以充分的事实为根据，对人或事物做出正确的判断。