创造能力的培养Chuangzao nengli de peiyang

创造是根据一定的目的，发现或做出对社会有价值的、新颖独特的东西。创造能力是直接影响创造活动效率的心理特征，它是一种综合性的能力。自然课培养学生的创造能力，主要是使他们具有一定的创造意识和创造思维能力，并学会一些常用的创造方法。创造意识是进行创造活动的前提条件和内部动力，表现为乐于追求新颖、独出新裁、革新改进等。教师要经常给儿童讲些科学家、发明家的故事，激励他们从小立志与尝试创造。教学中要鼓励学生多发问，鼓励他们大胆质疑和勇于发现。对儿童提出的形形色色的问题，教师要给以启发性的解答，或者提示答案的线索和有关资料，引导他们自己找出答案。对学生学习中出现的创新苗头，即使是不成熟、不完整的，也要给予应有的肯定和鼓励。培养创造思维能力，要引导学生运用多种思维形式，其中求异思维、发散思维和直觉思维具有重要意义。求异思维是针对求同思维而言的，是指从不同方向去探求问题的不同答案。发散思维相对于聚合思维，是指沿着不同的方向进行思考，产生大量可能的设想。直觉思维是对逻辑思维而言的，它不经过一步步的分析推理，而是顿悟式敏锐地察觉、判断某种事物的本质。创造性思维过程中，要注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，使他们克服意义障碍，即由已往知识和习惯性思维方法产生的定势心理。
丰富多彩的课内外创造性活动是培养学生创造能力的基本途径。要鼓励和组织学生展开智慧的翅膀动脑、动手、多思、多做。活动中要教给学生一些常用的创造方法，例如缺点改造法、重新组合法、逆向思维法等。