教育结构学jiaoyu jiegouxue

应用结构学的理论研究一定社会形态下教育系统的构成及其演变规律、探索教育结构的优化途径和方法的一门综合学科，同时也是由教育学、结构学、哲学、社会学、经济学、管理学、未来学、系统科学相互渗透、结合而形成的一门交叉科学。它从宏观教育结构和微观教育结构两大组成部分来研究教育系统的构成要素、组织结构的联结方式与合理的比例关系，从而科学地揭示教育系统自身结构的构成规律，及其与教育外部诸社会现象的交互作用和在内、外因素交织的矛盾中教育结构自身的演化规律。在宏观领域，它主要研究教育的程度结构与学制结构、教育的类型结构、教育的管理体制结构、教育的地区分布结构和宏观控制的教育专业结构；在微观领域，它主要研究学校的专业设置结构、学校的课程结构、学校的组织结构、学校人员的职能结构和学校的物质基础结构，在综合的意义上，它还研究教育结构的性质与功能、教育结构的国际比较、教育结构优化设计的原则和方法、教育结构改革的趋势和改革的措施等。教育结构学的研究方法主要有：❶总结法与比较法。总结是运用历史文献进行纵向研究；比较是运用调查文献进行横向研究。
❷分析与综合法。通过建立教育结构的理性概念、范畴，以某种程度的间接性进行理论思维的方法，它以实践为基础，又高于实践。
❸系统科学方法。运用“综合——分析——综合”的程序来研究教育系统。即首先应把教育系统作为一个综合体系来考察，构成教育系统的综合结构模型，然后对这个综合模型逐层分解，分解成相互关联的多层次的结构网络系统。通过反馈协调达到对整体全局进行部分与整体相统一的优化设计。无论在国际上，还是在国内，教育结构学都还处于起步的阶段，尚未形成公认的、完整的学科体系。