文言文阅读教学wenyanwen yuedu jiaoxue

指导学生阅读文言文的教学活动。目的在于通过文言文的阅读教学，使学生具有阅读浅易文言文的能力，并从文言文的学习中吸收富有生命力的语言，以提高现代文的读写能力；了解和鉴赏丰富灿烂的古代文化，为进一步阅读古籍、继承祖国文化遗产奠定初步基础。文言文阅读教学的主要任务是：认字(认清字形、读准字音、记住字义)、积累文言实词(辨析一词多义、词类活用、古今异义的实词)、掌握常用虚词及使用规律、初步了解古汉语语法的特殊规律(判断句、被动句、宾语前置、定语后置、介词结构)、了解古代文体常识及古代生活习俗、典章制度。文言文阅读教学的过程可以分为预读、深究、复读三个阶段。预读阶段的基本要求是，依靠注释，借助工具书，通读全文，把握内容梗概；深究阶段重在切实辨明语句的含义和作用，领会课文的思想内容；复读阶段则需指导学生朗读、口译、笔译，写读后感。
文言文阅读常用的教学方法主要有串讲法、评点法、练习法等。串讲法是有“讲”有“串”的一种传统教学方法。“讲”即讲解，“串”即串连，就是把上下文串通起来。串讲的一般步骤是：划分串讲单位；朗读一个串讲单位；引导学生对照书上注释自学，质疑，讲解；把讲解过的词语与上下文串连起来，交待相互关系；学生翻译，朗读。运用串讲法时，切忌教师唱独角戏。评点法是对阅读材料进行“评”和“点”的一种传统教学方法。“评”，是对阅读材料的评价，评论，指点文章思想内容或写作方法的要点。“点”就是圈点，是用符号标示词句的重要或段落的划分。评点法除评点外，还有“注”，即解释字义、名物、典故等。运用评点法，要注意针对性，较浅显的课文不宜用评点法。练习法主要以学生活动为主，包括读、抄、背、默、释词、变换句式、填充省略成分、翻译、回讲与试讲等。