班都拉的社会学习理论

美国新行为主义者班都拉(1925— )提出的社会行为发展理论。他认为，人的社会行为是通过“观察学习”获得的，在观察学习中起决定性影响的是环境，如社会文化关系及榜样等客观条件。该理论对女性的需要、动机和性格问题不感兴趣，而是重视性别差异的外部表现，即男女不同的行为差异。他主张性别角色主要是通过社会化的学习过程，即通过强化、观察和模仿获得的，这一过程通常持续很长时间。与弗洛伊德的女儿依恋父亲的观点相反，社会学习理论主张，在婴儿时期，男女在生物学和心理学方面都依赖母亲，母亲成为婴儿行为的第一个有效强化者。在婴儿心理发展过程中，母亲强化婴儿的一些活动，惩罚另一些，这一过程就是性别角色的学习过程。以后，产生刺激泛化，与母亲地位类似的人，如父亲和老师也同样可以成为行为的有效强化者。观察学习的另一重要机制是模仿，儿童在观察到适合自己性别的行为并给予一定的社会强化后便开始主动从事这一行为。模仿就是指儿童从事观察到的行为的过程。一般地，男孩主要模仿父亲和其他男人，女孩主要模仿母亲和其他女性，这是因为社会直接强化的结果。儿童学到与自己性别类型相适应的行为就受到奖赏，相反，就受到惩罚。