| 词条 | 理解 |
| 类别 | 中文百科知识 |
| 释义 | 理解lijie广义地说，就是揭露事物本质的过程；狭义地说，是指向于揭露客观现实的对象和现象的本质和关系，把它归于一定的对象和现象类别之中，并阐明其原因以及发生和发展的过程。对理解的几种认识：❶理解是思维活动的过程，与思维活动的过程相始终； 理解是贯穿整个审美过程的一个心理因素。它并不是审美认识进入理性阶段后才参与的，而介入想象和情感活动的全过程，否则想象和情感就成了一种纯粹的无意识的乱想，成为一种混乱的情绪状态。首先审美的理解是不同于科学认识活动中的理解因素的，它不是概念、判断、推理的理性思维过程，而是和情感交融统一的对对象形式意味的直觉把握，近乎是一种“悟”，即指通过个体的独特感受及体验领悟到事物的某种意义，直至宇宙、人生的普遍意义。它是在长期的生活积累过程中形成的一种高级感受能力，是以“感觉”的方式进行的理解，只是这种感受是一种渗透着理性的感觉，常常表现为“只可意会而不可言传”的心理状态。当你面对一枝腊梅在银光闪烁的冰天雪地里一枝独秀，傲雪绽开时，你不仅看到了那美丽的花瓣，在它颤抖的刹那，你仿佛领悟了人生的哲理，体味到高洁的真谛，惊喜之余，你心中充满了对美好生活的向往和崇高人生的渴望。假如你濒临大海，在海天一色，波涛汹涌的黄昏，你看到的不只是夕阳的灿烂，你感悟到人生的短暂，宇宙的宏阔，此时你心中豁然洞开，顿时宠辱皆忘，仿佛窥见了宇宙的真理和永恒。这一切都是你在感性的审美中，理性对感情的内在超越，透过事物，直接把握了事物的本质，我们可称之为直觉领悟。这种感性中的理性是历史积淀的结果，同时渗透于人的情感活动之中。 理解Lijie人际关系概念。指对人的心理的领会和了解。在对学生的教育中，理解是前提，不理解则往往产生心理障碍，与学生产生隔阂，不利于教学的进行。学生需要别人理解，教师要设身处地地理解学生，看到他们的主流、本质，找到与他们共同的语言，关心他们的苦恼、快乐、需要、爱好，了解他们的情绪、生活和思想。理解不等于赞同、迁就，学生也不能因为别人不同意自己的观点和做法就认为别人（或老师）不理解自己。 |
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