语文测试的目的Yuwen ceshi de mudi

是对语文教学的检查与评估，也是对学生学习的一个推动。首先，它能给教学及时提供矫正性的反馈信息，使教与学得到及时调整，以保证教学过程的有效性。学校的教学活动，当进行到一定阶段的时候，必须通过考试来检查学生的学习是否达到了教学大纲的要求， 检验教师的教学方向和方法是否对头； 从而了解学生掌握知识的程度、学习的缺陷和漏洞，找出教学中的薄弱环节，及时调整和改进教学的方向和方法， 不断地提高教学质量。其次，考试是教学活动的阶段性检查，一般在期中、期末和毕业时举行。学生为了通过考试获得优良的成绩，便需要进行复习，因而便能把学生平时所学的零星散乱的知识，通过复习与考试，归纳为完整的、系统的知识。再次，从少年儿童心理学角度看，儿童好胜心强，不甘落后，优良的学业成绩，可使他们在心理上得到一种满足。因而考试也有利于培养儿童的学习兴趣，调动他们的学习积极性，但就目前而言，小学语文测试还存在有不少弊病，影响了这一教学手段的运用。如在内容上，过分强调智力性、思维性、能力性，造成试题变幻无穷，令人捉摸不定，使复习变得繁琐复杂，使师生沉溺于茫茫题海之中，反而抑制了智力、思维、能力的发展。在方法上，单一的闭卷考试，使考场气氛紧张，如临大敌。在考试的要求上，基本上是否认差别，一律套用同样的口径和模式，考试的起步越来越早，学生年年凭考分升级、编班，使得孩子从童年期起就形成对考试的恐惧心理，等等。这些弊病都应从探讨考试的科学化中得到解决。小学语文测试，应有自己的特点：❶基础性。小学语文教学的对象，是小学生，它以基本知识的传授和基本技能的训练为基本任务， 因此小学语文测试不应脱离这个实际忽视它的基础性， 而片面强调以所谓考查能力为主。强调基础性，可引导教师按小学语文的基本要求进行教学， 使大部分学生都能获得必要的学习成绩，有利于调动师生教与学的积极性，使师生从沉重的负担下解脱出来。
❷综合性。小学语文教学本身就有综合性的特点， 语文测试必然同样表现出这个特点，哪怕是单项知识的测试，也往往呈现综合的形态， 在语文测试中， 不但要对字词句篇的知识进行考查，又要对听说读写等基本技能进行考核，因此应尽可能地使试题接近语言社会交际的自然形态， 即把需要考查的知识内容，纳入到一定的语言环境之中，既兼顾了语言和文字的测试，又兼顾了理解和表达和考查。
❸能动性。语言有丰富的词汇，多变的句式，形式多样的表达方法，再加上人的性格气质的差异，因此，语文的测试，除了某些基本的知识外，大部分题目都很难有一个绝对的标准答案， 而且大纲的许多要求貌似明确实际模糊，因此语文测试必须考虑能动性的特点。即以最简单的“读拼音、写词语”为例， 出题xing shi，答案可有“形式、形势、刑事、行事”等几个；若完全限制在本阶段所学课文中出现的那个词语上， 必然会导致学生死记硬背。而那些知识面广、词汇积累丰富的学生，反而有可能失分，至于其它题型如造句、给文章分段，回答问题、作文等等，他们的能动性则更为明显了。