课程结构kecheng jiegou

课程结构是由学科和活动构成的。课程的结构可分为总体结构和具体结构两个部分。教学计划又称为学校课程标准，就是课程的总体结构； 教学大纲和教科书， 又称为学科课程标准，是课程的两个具体结构形式。课程结构和课程功能是密不可分的。课程结构合理的程度直接影响着课程功能的大小。这表现在：第一，课程结构决定了课程功能的方向和水平。第二，课程结构控制着课程功能的广度和深度。最后，课程结构还节制着课程的时间效应和情绪效应。教学计划一般由以下几部分组成：列出所学习的科目；规定各门学科的学习时数；各年级的安排顺序；生产劳动、体育活动、其他活动及自学活动以及时间安排；学期、学年、假期的时间划分等等。在制定教学计划时，要保证学生全面地认识客观世界，学习全面的科学知识，获得德、智、体、美、劳的全面发展。在这个总原则的基础上， 还应该遵循一些一般原则，如：要以教学为主，全面安排；要精简课程，打好基础；要突出主要学科， 保证各个学科的关系； 要注意稳定性、灵活性、统一性的结合等等。教学大纲则由说明、本文、参考书目、教学仪器、教具等组成。即以纲要的形式，规定学科内容、体系和范围。规定出课程的实质内容，是编写教科书的直接依据，也是检查教学质量的直接尺度，对教师工作有直接的指导意义。教科书则由目录、本文、作业、图表与附录构成。这是教师和学生学习学科知识的主要材料。在编写大纲和教科书时应注意以下几条原则：
❶科学性，即教学大纲与教科书中的知识必须是真理性的知识， 不确切的切不可进入大纲与教科书。
❷思想性原则。
❸基础性原则，即要有共同性与普遍性，还具有起始性。
❹可接受性原则。
❺系统性原则。即以学科逻辑为主，兼顾学生心理特点，直线排列式与圆周式相结合， 还应该注意教科书形式的特殊要求。即不同于一般科学读物，应符合教学法要求和美育要求。
正确把握课程结构，对课程发展是极其重要的，同时对儿童的教育也是有巨大作用的。