概念同化Gainian tonghua

利用学习者认知结构中原有的观念，去理解以定义的方式直接呈现的概念的关键特征，从而获得新概念的意义的过程。奥苏伯尔认为，概念同化属于有意义的接受学习，是儿童获得概念的两种形式（概念形成与概念同化）之一。学生的大部分概念都是以这种方式获得的，即概念同化是学生获得概念的最基本的形式。若要对新概念进行有意义的同化，必须满足下列条件：❶新概念对学习者要构成潜在意义，这意味着新概念本身必须有逻辑意义，同时学习者原有认知结构中应有同化新概念的适当的观念。
❷学习者要有进行有意义学习的心向，即积极地将新观念与适当的原有观念联系起来的态度或倾向性。只有满足上述条件，学习者才能积极地将有关的新旧观念结合起来，构成特定的关系，并在此基础上进一步精确分化，达到融会贯通。这种同化过程越积极，则被同化的概念的可利用性就越大。为了促进概念同化，必须注意：❶提供必要的感性材料，以形成准确的感知及表象。这可以通过实物直观、模象直观及言语、动作直观进行；
❷给予正确的言语指导，以促进学生辨认、比较事物的各种属性，指引学生概括和抽象的方向；
❸选择并运用恰当的变式，从多方面加以比较，以突出概念的本质特征；
❹帮助学生理解概念间的关系，把握概念间的区别与联系，促进概念体系的形成；
❺提供机会让学生将概念具体化，以进一步加深、理解新概念的意义。