| 词条 | 识记 |
| 类别 | 中文百科知识 |
| 释义 | 识记shiji是人们获得和巩固个体知识经验的过程，或者说是对信息进行编码的过程。识记是记忆过程的第一个环节，各种信息只有先识记住，才能保持在头脑中，并在需要的时候把它提取出来，所以识记是记忆保持和再现的基础或前提。例如，学生只有反复记读一个外文单词，才能把这个单词贮存在头脑中，并在使用时将其提取出来。识记可分为几种，一种是根据识记活动的目的性可分为无意识记和有意识记。无意识记是没有预定目的，也无需意志努力的识记。例如学生听到一个笑话，很感兴趣，不知不觉就把它识记住了。有意识记是有预定目的，需要意志努力，并运用一定方法的识记。例如学生学外语时，背单词是一种有意识记。识记单词是一项艰苦的脑力劳动，学生需要以顽强的、持之以恒的意志努力来参与，并且在识记中要运用联想法、谐音法、匹配法等来帮助识记。识记过程根据其使用的方法，可分为机械识记和意义识记。机械识记是人在对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系而进行的识记。如学生对历史年代，外语单词等多属于机械识记。机械识记方法是以多次重复，反复复习为条件的。儿童使用机械识记方法较多。意义识记是建立在理解的基础之上，依据事物的内外联系，运用有关知识经验来进行的识记。或者说是学生对知识理解后的识记。一般来说，意义识记效果比机械识记效果好。在实际的识记过程中经常表现为无意识记和有意识记的统一、机械识记与意义识记的结合。在教学过程中，教师应尽可能地将无意义的材料意义化，建立多种联系，可帮助学生理解，防止机械识记。如编顺口溜等。乘法口诀、珠算口诀都是利用了这一点。教师在教学中还应尽可能地激发学生对知识的兴趣，促使学生利用无意识记来识记。对于一些重点内容教师要说明其意义和作用，使学生明确目的后，提高有意识记的效果。另外教师向学生介绍一些记忆术或识记方法，也是提高识记效果的有力因素。 识记shiji识别和记住事物的过程，是获得和巩固知识经验的过程。在实践活动中，通过各种心理过程实现，按其目的分为无意识记和有意识记。按其方法分为机械识记和意义识记。影响识记效果的因素有：活动任务和内容；对理解的依存性；识记材料的数量和性质；识记的时间间隔等。 识记Shiji对信息进行编码输入的过程。某些时候，识记可以在没有事先目的、不经意志努力的情况下完成，即无意识记。在儿童身上，它也是积累经验的重要渠道，但多数情况下人们进行的都是有意识记。有时识记可能一次完成，更多的情况下，需经过多次反复才能达到巩固地储存的目的。同机械的识记相比，意义识记的运用广泛得多，效能也高得多，它需要运用已有知识结构同当前信息建立恰当的联系，进行复杂的加工。长时记忆中常用的识记或编码的方式有：❶建立表象。即在头脑中根据识记事物的空间特征形成形象，对直观材料和描述具体事物的言语材料均可采用。表象具有很强的整体性，内部各部分间的联系非常紧密，很利于长期储存和提取。 识记记忆的开端环节。识别和记住事物的过程，也就是信息的输入和编码的过程。根据识记有无明确目的，分为有意识记和无意识记；按识记者是否了解识记材料的意义，分为意义识记和机械识记。 |
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