效度xiaodu
是考试或测量的有效性或正确性的指标。可分为内容效度、效标相关效度和结构效度。
内容效度 指的是试卷内容对于所要考查的课程内容的代表性如何。衡量一次考试是否具有良好的内容效度，关键在于试题能否反映教学目标及教材内容的各项重点。在编拟试题时，如能遵循下列步骤，就可以保证考试的内容效度：❶分别列出教材内容纲目，以及不同层次的教学目标；
❷依据教学时数、重点、难点及专家的意见对各项内容和目标加权；
❸据此编制一个命题双向细目表；
❹依照双向细目表编出试题后，再请若干个有经验的专家核检一下，看所编拟试题符合命题细目表的程度，符合程度愈高，内容效度愈好。
效标相关效度 是先建立一种能够反映考试有效的客观标准即效标，进而计算考试结果与这种效标之间的相关。相关程度愈高，效度愈好。计算这种效度的关键是寻找或建立效标。如某科的标准化考试可作为检验该科平时考试的效标；学生平时的学习表现的等级，可作为检验考试的效标；大学的学习表现，可作为检验高考的效标。若建立效标与考试的时间间隔较短，则所计得的效标相关效度就称为同时效度（亦称共存效度）；若建立效标与考试的时间间隔较长、且效标的搜集在考试之后，则所计得的效标相关效度就称为预测效度。
[例] 据教师平时对该班12位同学的观察，他们的数学学习等级如下表所示。求某次期末数学考试的同时效度。
| 考生号 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| 等级 | 上 | 中 | 中+ | 中 | 下 | 中+ | 中 | 下 | 中+ | 中 | 上 | 中 |
| 期末考 | 96 | 57 | 80 | 59 | 54 | 85 | 76 | 60 | 100 | 70 | 95 | 68 |
把上表中等级和期末考试成绩进行排序赋秩(其方法参见教育统计部分的“等级相关系数”条目)后得下表：
| 考 生 号 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| 等级秩次 | 1.5 | 9 | 4 | 9 | 11.5 | 4 | 6.5 | 11.5 | 4 | 6.5 | 1.5 | 9 |
| 期末考秩次 | 2 | 11 | 5 | 8 | 12 | 4 | 6 | 10 | 1 | 7 | 3 | 9 |
| 秩次之差(D) | -0.5 | -2 | -1 | 1 | -0.5 | 0 | 0.5 | 1.5 | 3 | -0.5 | -1.5 | 0 |
计算这二列秩次的等级相关系数得：
通过统计检验可知rs达非常显著水平(P<0.01)，故可知这次期末数学考试的同时效度非常高。
结构效度 是指能够依据某些心理结构来解释考试分数的程度。结构效度可用因素分析法来确定，该法可参见教育统计中“因素分析”条目。
效度xiaodu
表示一个测验 （考试）有效性的指标，也是该测验正确性的反映。它说明测验的结果，在多大程度上反映了该测验所要达到的测验目的。因此，理想的情况的效度是测验能够正确地反映测验对象的知识能力特征和实际水平，符合测验目的，这样的测验才可以作为正确的和有效的测量工具。
数学测验的效度一般指内容效度，即指测验内容或材料在多大程度上可以反映测验目的所规定的应试者的学习能力水平和教学目标。
测验效度的求法，通常由计算本次测验分数与表示效度标准的分数问的相关系数。该相关系数称为效度系数，简称效度。一般认为效度系数在0. 45以上为适当(美国大学入学考试的标准测验的效度平均在0.4～0.7之间)
效度xiao du
物理测验有效性的指标。指测量结果与测量目的相符合的程度。用符号rxy表示。由于物理教育测量是间接测量，造成误差的因素很多，除了随机误差以外，系统误差对测量结果影响也很大。效度从总体上反映测量误差的大小，误差越大，效度越低。
通常从以下两个方面来评价一个物理测验的效度。❶内容效度。主要用于评价成绩测验。评价的内容包括试卷中涉及的知识和行为目标的覆盖面如何；各类知识和各项行为目标所占比例是否恰当；试题实际考察的知识和行为是否与测量目的相符合。评价所依据的标准是预先确定的测量目标，或教学大纲和教材对学生的要求。评价方法一般采用列表分析法。首先画一个双项细目表（见物理测验），对试卷中每道试题进行知识内容和行为目标两方面的分析，然后将其所占分数填入表中对应的空格内。将全部试题分析完毕后，求出每项知识内容和行为目标在测验中所占的分数，然后对上述各项内容做出评价。
❷标准相关效度。主要用于评价选拔性测验和研究性测验。评价所依据的标准是与测量目标密切相关的另外一列分数（或等级），评价方法是计算这两列分数（或等级）之间的相关系数（见物理教育测量中的统计量），用它作为测验的效度值。例如，评价高考物理测验的效度，可用学生在大学学习的物理分数做标准，计算它与高考物理分数之间的相关系数，以此作为高考物理测验的效度值。如果高考物理分数高的学生，上大学后仍能取得好成绩，则证明这种选拔性测验是有效的。
为使物理测验有效、可靠，在努力提高测验信度的同时，也要努力提高测验的效度。提高效度的主要途径是严格按照程序设计测验，保证试题取样的适当性。
效度xiaodu
测量的正确性。它反映了测量到的数据或结果与所要测量的对象之间相符合的程度。例如，用米尺衡量长度是有效的，而用米尺去衡量重量则是无效的。同样道理，用智力测验的题目去测量幼儿的智力发展水平是有效的，而用智力测验的题目去测量幼儿体格发育情况则是无效的。测验是否有效，测验的效果高低如何，对于正确评价被评价对象是十分重要的。例如：对低龄幼儿进行智力测验时，出了若干个题目让幼儿回答，那么测量的结果究竟是该儿童的智力还是该儿童对题目的理解能力，就不容易区别。又如，如果让城市幼儿和农村幼儿分别回答同样的题目，结果会有很大差别，那么这测量的结果究竟是幼儿的智力水平还是幼儿的知识水平？如果是后者，那么这个测验的效度就会很低，难以说明问题。
效度xiaodu
亦称准确性。指测验能准确地测出它所要测量的特性或功能的程度。效度是一个相对概念，表现在：
❶一种测验只对一定的测验目的有效；
❷测验是通过对行为样组的测量来间接推断心理特性，因而这种推断只反映某种程度的正确性。效度与信度有关，信度是效度的必要条件，但不是充分条件。即信度高，效度不一定高，但效度高，信度必然高。效度类型很多，主要有三种：内容效度、结构效度和效标关联效度。
效度Xiaodu
又称有效性，指测验在多大程度上测的是它所要测的东西，是衡量测验质量的重要标准。确定效度一般要以某个独立的外部标准即效标为基础，以测验分数与效标的相关系数作为效度系数。效标可以是某种理论构想，也可以是其他测验或受测者将来的情况。效度基本上可分为3类：内容效度、构想效度和预测效度。内容效度是指测验内容是否覆盖了具有代表性的行为样本；构想效度反映测验是否测量了某个理论构想或特质；预测效度则表示测验时某个效标的预测性的好坏。使用什么效度要根据测验的目的而定。如果用于理论研究，则要强调构想效度；用于全面验收则要着重内容效度，例如结业考试；如果出于实用目的，将测验用于人员选拔，则要求测验具有较高的预测效度，如高校入学考试。
效度
又称“准确性”。一种心理测验确能测出它所要测的内容的程度。通常以测验结果与相应的效度标准之间的比值来表示。确定效度的方法有三类：1.内容效度，测验内容与预定要测的内容间的一致性程度，多用于学业测验的效度计算；2.效标关联效度，测验分数与效度准则间的一致性程度，又分为同时效度（测验结果与效度标准同时获得的相关程度）、预测效应（测验某些特性预测的有效程度）;3.结构效度，测验能测量某种理论结构或心理特性的程度。
效度
现代考试用语。检验考试质量的重要指标之一。效度指的是测量的有效性程度，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。在测量学中，效度被定义为与测量目的有关的变异（有效变异）与实测值变异之比。根据研究问题的侧重面不同，效度一般分为内容效度、构想效度和效标关联效度三种。