自然教学目标分类Ziran jiaoxue mubiao fenlei

目标是想要达到的境地或标准。教学过程的设计和课堂教学的评估都要以教学目标为起点和依据。制订科学、明确的自然教学目标是优化自然教学的前提。教学目标常与教学目的要求混同使用。教学目标比教学目的更为具体、精确，为师生实现教学目的提供工具、启示方法和指示步骤。从不同角度出发，自然教学目标可以分为不同类别，实际教学活动中需要依据具体情况，综合加以考虑。按照教学过程层次的不同，自然教学目标可分为学科目标、单元目标和课时目标。学科目标是自然教学从开始到整个学科结束所要达到的标准；单元目标是一个学期或某一部分的教学目标；课时目标则是某一节课作为一个教学过程的目标。B·S布鲁姆的目标分类体系，将教学目标分为认知、情意和动作技能三个领域。这是以学生在某一教学阶段结束后产生的心理变化为逻辑起点进行的目标分类。以此为基础，自然教学目标可分为知识目标、能力目标和教育目标。知识目标涉及认知领域，规定学生应掌握知识的内容和程度。能力目标涉及各种操作技能和能力，自然教学大纲中统称为学科学、用科学的能力。教育目标涉及非智力因素的广泛领域，主要包括思想、品德教育和情感、兴趣、态度等心理品质的培养。
某些自然教学目标含有操作性行为动词。如说出、写出、分辨、比较、证明等，并指明了完成行为的有关条件和行为表现标准，这样的目标称为行为目标。行为目标清晰、直接，可由第三者切实观测，但有时过于零碎，列举起来负担大，某些领域也不能完全用行为目标表述。与行为目标相对的是一般目标，自然教学中的一般目标虽然缺乏具体的可观测性，但在某些情况下是无可替代的。