学习欲望xuexi yuwang

广义地说，与学习动机具有相同的含义；狭义地说，则指对各种学习需要的主观体验，表现如求知欲、认知兴趣等。这里主要指后者。学习欲望作为学习者内在的精神需要，是推动其学习活动最可宝贵的动力源泉。它不同于驱动学习的各种外部动力因素。首先，它表现为人们对学习过程及其结果自身价值的积极追求。例如，力求弄清、理解知识，渴望深入地认识现实世界、发现某种新事物、期望通过学习获得知识解决学习和实践中的各种问题，等等。其次，这种需要以学习活动本身及获得知识为满足的源泉，而且并不因学习活动的结束、知识的获得而消逝，而是随着学习活动的拓展产生与更高学习、认识水平相适应的新的渴望和积极追求。学习欲望的不断加强和提高，可以促使学习者积极地参与并卷入学习活动，自觉持久地探索、追求、扩展知识，乐于付出努力以克服学习中的困难。因此，自觉地培养和激发学生的学习欲望，是使学生有效地完成学习任务、获得全面智力发展的重要条件。一般说来，学习欲望的产生、形成和发展，主要是在良好的教学条件下实现的。这些教学条件有：❶教师必须善于保护、引导学生的好奇心、探究外部环境等积极倾向，利用学生已有的多种兴趣，作为培养学习欲望的起点或契机。
❷善于帮助学生不断积累积极的学习体验。如，学习的成功体验，独立发现新事物新知识的兴奋感，自由发表见解、讨论问题的乐趣，对自己学习潜能的发现感、自信心和胜任感，等等。
❸善于帮助学生丰富、深化对知识本身价值的感受和认识。例如，用内涵丰富深刻的知识打动学生，引导他们体验获得知识后的充实感，发现知识对自身成长的价值；善于揭示教材的内在矛盾、提出刺激思考的启发性问题或问题情境；组织学生参加各种课内外活动，为其提供利用知识、发现自身不足的大量机会；为学生创设学习远景，等等。
❹提供良好的榜样。一方面，可以用接近学生实际的科学发现、发明的过程、事例感染学生；一方面，以教师自身的“现身说法”影响学生，如探求精神、解决问题的渴望，等等。